替還不會說話的嬰幼兒選書,要注意什麼?


替還不會說話的嬰幼兒選書,要注意什麼?

黃建賓攝影

帶領○~三歲寶寶走在閱讀的起始點上,要同時考慮到兩個課題:讓他「學會」看書、也培養他「喜愛」看書。

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學會看書,不是指狹義的識字閱讀,而是指認識「書」是什麼?怎麼操作?口唸的和書上寫的字有何關聯……等。這些成人視為理所當然的常識,是閱讀能力的起始點;但這些對○~三歲的寶寶而言,可都是陌生的,也都是逐漸學來和體驗來的。

嬰幼兒會咬書、顛倒著拿書、會上下左右隨意指字……等,出現許多讓成人錯愕的閱讀行為。但這些行為,正好說明了寶寶是從各方面去了解「閱讀歷程」和「圖書文本」。因此,成人在為寶寶準備圖書時,得留意書的設計,使孩子在參與閱讀歷程和探索圖書結構上,有較多的成功閱讀經驗。

但是會看書,並不等同於愛看書。要培養○~三歲寶寶的讀書樂,還需要有共讀的成人。爸媽把寶寶抱在懷裡,一起看書、讀給他聽,才能讓他從閱讀的起始點上,感受語言的韻律、父母親旋律般的聲音,連結溫暖和閱讀的關係。 (延伸閱讀:爸爸的大腿,是Baby的閱讀寶座

○~三歲的孩子適合看什麼書呢?

一、易於操作

一開始為○~三歲孩子預備的書,要注意到設計,是否易於也經得起孩子翻閱、操作。像布書、塑膠材質的書,經得起抓拿、咬、撕、浸水;厚紙板書則讓寶寶容易翻閱,大小也適合拿握。這些設計能提供孩子多元而成功的閱讀經驗。(推薦:【賴馬給0-3歲寶寶的遊戲書】(洗澡書+布書+兒歌本+CD,共3書1CD)

二、可供探索

○~三歲的孩子會由探索認識書,因此要尊重孩子對書的探索需要,例如想一直翻書、想重複聽某一本等。也要允許孩子以不同方式,查探書的構造、操作方式、語文組合。閱讀不同材質、形式的書,可以引起嬰幼兒對書的好奇和探索。

三、能夠參與

五官是○~三歲嬰幼兒認識世界的主要管道,因此書的特質,最好是要讓孩子能透過感官動作來「參與」。像可以摸的感官觸摸書,就有「動作的參與」。 有些書的內容很接近孩子的生活,會吸引孩子模仿內容做動作。童謠兒歌書、句型和情節重複的書,會引發孩子做接句式的「語言參與」。

四、與生活經驗有關

能從中指認自己的書,常是○~三歲嬰幼兒最喜愛的。舉凡像有關日常生活經驗的、親子關係的、自我概念的、成長課題的,都能引起孩子的共鳴,想一看再看。例如:

命名性質的書:配合著幼兒對名稱的強烈求知欲,以在單詞期和簡句期的語言表達與理解力,帶領孩子認識環境中人事物的名稱。

概念認知書:數字、顏色等等概念,是嬰幼兒認識世界的基本座標。這類書可為嬰幼兒自然發展出來的概念分類能力,提供養分。

自我概念書:針對嬰幼兒能體會的「我有什麼」和「我會做什麼」,帶領嬰幼兒認識自我的價值。

親子關係書:藉著依附關係中的互動,讓嬰幼兒了解自己是誰、有什麼情緒。

歌謠:歌謠中的押韻、韻律和節奏,充分展現出母語的語言特質,也抓住了嬰幼兒愛玩語音的特性。

延伸閱讀:

【教養大哉問】0~3歲寶寶閱讀的關鍵問答

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資深蒙特梭利老師 李坤珊

美國南伊利諾大學幼兒教育系博士,現任教於美國波士頓的教師訓練中心和幼兒園,育有一兒一女。

教學專長:幼兒發展、兒童文學、幼兒課程設計與教學、幼兒外語教學、幼兒語文與數學教學、蒙特梭利教學法。

著有讓孩子安心做自己帶你長大,線上課程0~6歲幼兒可以學會的五大基礎能力

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