老ㄙㄨ老師:合作與比賽,一起來做家事吧!


老ㄙㄨ老師:合作與比賽,一起來做家事吧!

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怎麼讓孩子願意做家事?試試老ㄙㄨ老師的妙招,把做家事轉化成好玩的比賽,巧妙的競爭、合作,讓孩子主動嘗試、樂此不疲!

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經過一週的家族旅行後,家中如同被世界大戰炸開般的滿目瘡痍。於是我邀請小蘇姑娘來幫忙:「我們一起來整理家裡吧!」小蘇姑娘對這個提議顯得興趣缺缺,於是我換個方式說話:「我們一起來比賽整理家裡吧!看誰整理的家事最多件,誰就贏了。」

沒等小蘇姑娘回應,我就自顧自的整理起來:「你看,像這樣,把文具放回書房裡,就完成一件小家事;再把桌上物品,放回抽屜裡,完成第二件……走到哪裡,看到什麼東西,就放回它原來的位置,就可以完成很多件家事了。是不是很簡單?」

小蘇姑娘顯得有些心動,我又繼續說:「還有這件衣服、這個衣架、筆、廢紙……把它們歸位,哇!我完成六件家事了。」

小蘇姑娘說:「那我也來幫忙。」她把沙發上的物品一樣一樣放回原來的位置:「一件、兩件……九件、十件,爸比,我完成十件家事了。」「怎麼那麼厲害?那我也要加油才行……九件、十件,我也完成十件了……十三、十四、十五……我做了十五件家事了。」

此時,客廳的另一端,也有一位小女孩快速移動腳步,把客廳桌上的物品歸位,嘴裡還不停數著她完成的件數:「爸比,我完成了四十七件了,你呢?」

用趣味競爭激起孩子成就感

比賽,只是一個有趣的開始,但我刻意讓比數維持在「稍微落後、但充滿緊張感」的狀態。我想讓小蘇姑娘感受到成就感,同時幫她維持那怕被追過的高昂鬥志。

小蘇姑娘此時正像隻可愛的小蜜蜂,四處飛舞,嘴裡也練習著從一數到一百多,正在上一堂和生活經驗結合的數學課。

不知不覺中,我們各自的做家事數量,已經累積到一百多件了。此時小蘇姑娘早已遙遙領先,我只能甘拜下風,而家裡的客廳、餐廳和書房,已呈現一片窗明几淨的明亮感。

隔天,我又想如法泡製。不過這次我不想用競爭的方式,以免小蘇姑娘產生過度的好勝心。「今天不用比賽的方式,我們一起來合作,把做的家事數量加起來,看看我們究竟能完成多少件家事?」

這個提議,讓小蘇姑娘更感興趣,所以我們把戰場挪往樓上的寢室:「我要開始了哦,把這本書放回書櫃,做了一件家事;把衣服掛起來,又完成第二件家事……」

小蘇姑娘則在旁邊說:「我完成第三件家事、第四件、第五件……」

插畫/老蘇老師

做家事變成好玩的闖關遊戲

我們在房間裡快速移動,接力喊著自己完成了什麼家事。衣櫃裡的衣服變得整齊多了,桌上的雜物也歸位了。最後,因為沒家事可做,所以鎖定許久未整理的雜物間。我們一邊幫雜物間裡的物品歸位,一邊喊著各自完成的進度。

短短時間內,我們兩人累積的家事數已經到達兩百多件了,而許久未踏入的雜物間,也跟著煥然一新。

內在動機理論告訴我們,要讓孩子保有內在動機,有三個要素:一、自主與自決;二、自我效能;三、自我相關性。在一起做家事前,小蘇姑娘覺得這件事情是她想要去做的、自己選擇的有趣事情;在整理過程中,她感受到原來自己也可以提供協助,看到存在的價值感;而在整理家裡後,整個房間、書房都因她而變得整潔,生活在此空間裡,她的心情也變得愉悅許多。

將競爭的趣味性,轉化成合作的成就感,之後再邀請小蘇姑娘一起做家事時,她顯得有動力許多。常常我喊著:「來吧,這一次我們來破紀錄,看看這次我們又能合作多少件家事呢?」小蘇姑娘也能以笑臉迎向我的邀請,一起把做家事當成好玩的闖關遊戲。

每回結束後,我會牽著小蘇姑娘的手,說:「謝謝你,為我們家這麼努力。而且你有沒有發現,我們家裡變得好乾淨,看起來好舒服啊!」小蘇姑娘開心的點點頭,我說:「和你合作,真是有趣的經驗。下次,我們再來一起做家事吧!」

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大元國小老師 蘇明進

在部落格上人稱「老ㄙㄨ老師」的蘇明進,現任教於台中市大元國小。曾榮獲GreaTeach 全國創意教學獎、「power教師」入圍,著有《親師SOS - 寫給父母、老師的20個教養創新提案》、《希望教室》、《讓孩子潛能大大發光》、《2300星際大戰》等。

自小就是大人口中的乖孩子,最後成為不按牌理出牌的「怪老師」。憑著自己的成長經驗同理學生,希望孩子不被自我質疑困住,打壞一整個快樂人生。

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