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周育如:爸媽放輕鬆,你的孩子很正常


周育如:爸媽放輕鬆,你的孩子很正常

父母若觀察到孩子有不盡如人意的行為,先確認這是否為這個年齡的孩子本來就有的表現,花一點心思引導孩子即可。黃建賓攝

學齡前的孩子除非有明顯的發展障礙,否則都還不到被診斷為任何障別的年齡。過度的對號入座,可能造成反效果。

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常有家長來問我孩子的問題,以往的狀況是,父母們因為工作及生活忙碌,忽略了孩子發展的一些警訊,等到發現狀況不對時,早已來不及把握住六歲以前的早療黃金期。

但最近一年我遇到的狀況卻很不一樣,愈來愈常遇到爸媽來詢問孩子是不是不正常,有的父母因為孩子讀故事書時沒辦法持續專心,擔心孩子有注意力缺陷症;有的因為孩子早上起床會發脾氣,憂心孩子有情緒障礙;有的父母一口咬定孩子有過動症,因為孩子會一直在家裡跑來跑去;還有的媽媽乾脆把孩子帶到學校找我,要我幫忙鑑定孩子是不是有語言障礙,因為孩子有時不理會爸媽的話……

就在上週,一位兩歲小孩的媽媽給我看她洋洋灑灑好幾頁的孩子觀察記錄,就在我告訴她應該是過度憂慮時,那位媽媽拉起我的手,含淚看著我說:「老師,您老實說沒關係,我已經有心理準備了……」

擔心出自超齡的期待

這些媽媽的孩子都還小,孩子的狀況也都是這個年齡孩子正常的反應,年幼的孩子看書本來就沒辦法專心太久,有時發脾氣或不想理爸媽,是每個孩子都會有的正常反應,至於喜歡跑來跑去,更是孩子健康活潑的本能!雖然這些媽媽對孩子不適齡的期待似乎顯示出對孩子的發展缺乏認識,但這些媽媽用的卻都是很專業的術語,而且當媽媽描述孩子的行為時,常說得非常專業,顯然已經查了很多資料也做了很多功課,只差醫生或教授給她一個確據了。

心理學有個名詞叫做「比馬龍效應」(Pygmalion Effect),原來是用來描述教師對學生有了預期心理後,就會根據自己的預期來對待學生,結果導致學生最終真的產生了老師預期的反應,例如兩個程度相同的班級,一個班的老師被告知他教的是「資優班」,另一個班的老師則被告知他教的是「普通班」,結果,以為自己教的是資優班的老師在一學期的教學中,給學生更高的期望與更多學習上的支持。結果到了學期末,兩個班的學習成就出現明顯的差距,被老師以為是資優班並以資優生的方式對待的班級,其成績遠遠超過另一個被告知為普通班的班級。

為什麼在這裡提起比馬龍效應?我要說的是,請爸爸媽媽放輕鬆,不要過度解讀孩子的行為,學齡前的孩子除非有明顯的發展障礙,否則都還不到被診斷為任何障別的年齡。這個時候的孩子大腦還在快速的發展中,很多能力也都還有待建立,過度的對號入座可能造成反效果,如果爸爸媽媽觀察到孩子有些「不盡如父母意」的表現,例如不太專心、會亂發脾氣、愛跑愛動,先確認一下這是不是這個年齡的孩子本來就會有的表現,如果是,就不要過度擔心,只要花一點心思去引導孩子表現出較合宜的行為即可。

如果爸媽先入為主的認定孩子過動或有情緒障礙,則很容易愈看愈過動、愈想愈障礙,這樣反而會影響父母正常對待孩子的行為,則孩子在父母不尋常的關切和對待下,反而可能出現不正常的行為。

此外,即使孩子的狀況真的稍微落後,也不用馬上就往「有病」、「有障礙」的方向去想,很多時候,孩子的狀況其實是環境造成的,有時調整作息或換個環境就全都恢復正常了。

舉個例子來說,我常遇到父母告訴我孩子很不專注,想要帶孩子去看醫生。但我仔細了解孩子的作息及學習狀況後,發現很多時候孩子其實只是睡眠不足、吃了太多含糖食物、或平時身體的活動量太少,尤其是去上了那種標榜「課程最豐富」幼兒園的孩子也很常有這種狀況,一整天的課排得滿滿的,只要孩子跟不上老師催促的進度,就被認為是專注力不夠。實際的情況是,當父母調整了孩子的生活作息,或把孩子換到合適的幼兒園之後,孩子什麼專注力缺陷、情緒障礙的狀況全都不藥而癒了。

多數的孩子都是正常的。所以,只要確認孩子有正常且愉快的生活環境,爸媽真的不要太緊張,請放輕鬆,好好跟孩子享受生活就是。

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清大副教授 周育如

清華大學幼兒教育學系副教授、台師大人類發展與家庭學系博士。曾任中央大學學習與教學研究所研究員、《兒童生命教育專刊》主編。主要研究領域為兒童心智認知、發展心理學、讀寫發展、親子共讀、親子言談分析等,有線上課程10堂課教出孩子的好情緒從閱讀啟動孩子的大腦七堂課輕鬆為0~6歲寶寳建構一顆好大腦,著有聽寶寶說話

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