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吳靜吉:灰姑娘的英雄之旅


吳靜吉:灰姑娘的英雄之旅

Shutterstock

童話故事裡充滿創造力與想像力,如愛因斯坦說的「讀更多更多的童話故事」,因為從故事中能得到人生的態度與解決問題的技能。

《魔戒》的作者托爾金(John Ronald Reuel Tolkien)認為童話故事不是專為兒童創作,但成人都會假設兒童才是童話故事的閱聽人。

我是老人,但我就是喜歡童話故事。

我經常從教育心理學的角度,來分析詮釋故事中的教養、自我頓悟以及人際關係等議題。

其實最吸引我的是故事中主角,他們大多是小人物、弱者或身處劣勢的兒童,是從凡人世界進入探險世界,悟道之後又回到平凡世界的英雄。《千面英雄》的作者坎伯(Joseph Campbell)認為,「英雄是那些能夠了解、接受並進而克服自己命運挑戰的人。」

《灰姑娘》(Cinderella)可能是最膾炙人口的童話故事,經常被改編成舞臺劇、真人電影、卡通片,到現在為止至少已有3到5種版本,是童話故事和英雄之旅的原型,英文的Cinderella是一種比喻,表示一個人的特質優點被漠視,意外的在默默無聞、身分低微被忽略時,克服阻礙奮鬥歷練後得到認可或成功。

唐朝的《葉限》則早西方800年就出現了。林語堂也曾經把這個故事翻譯成英文,介紹給西方人。同樣是英雄之旅,但東西方還是有些文化差異,美國的中小學老師在上文化課時,也會依據文化異同比較詮釋灰姑娘和葉限的特質。

《灰姑娘》經常被老師用來詮釋坎伯12階段的《英雄之旅》,灰姑娘在家中被繼母與其兩位女兒欺負(平凡世界);希望接受皇宮舞會的邀請(歷險的召喚);但因不被繼母允許(拒絕召喚);皇天不負有心人,她見到神仙教母(遇上師傅),終於趕去赴宴(跨越第一道門檻);因為教母的法力讓她在這個階段中遇到老鼠變馬伕、南瓜變馬車,另外變出一套美麗服飾和一雙玻璃鞋(試煉、盟友、敵人);王子邀她共舞(進入洞穴最深處);她愛上王子因而陷入痛苦(苦難折磨);卻意外得到王子的愛(獎賞);但教母的吩咐,她必須在午夜前回到以前的生活,焦急的回去而掉一隻鞋(回歸之路);後來因穿上了玻璃鞋證明了身分(復甦);和王子結婚(帶著仙丹歸返)。

一位媽媽請教愛因斯坦,該讓孩子讀什麼樣的書,將來可以成為成功的科學家,愛因斯坦答:「童話故事」。她又問:「然後呢?」「再多讀一點童話故事」再問:「然後呢?」愛因斯坦堅持信念的說:「更多更多童話故事」。為什麼?在充滿創造力與想像力的童話故事中,可以教讀者人生的態度、解決問題的技能等等,所以不管是大人或小孩都可以接受愛因斯坦的建議,多讀童話故事。

延伸閱讀:

吳靜吉:創意4力:流暢、變通、獨創與精進

吳靜吉:創造力可以教嗎?

童話故事可以豐富孩童的心靈,幫助他們找到人生的意義

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政大名譽教授 吳靜吉

國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人。於美國耶西華等大學教授教育心理學,並在La MaMa劇社擔任藝術家,回台後曾擔任政大心理系系主任、國立中正文化中心董事長,現任國家表演藝術中心董事、台灣文創發展基金會(華山)董事、紙風車319鄉村兒童藝術工程發起人。

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