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林真美:從無字繪本中看見孩子的閱讀需求


林真美:從無字繪本中看見孩子的閱讀需求

shutterstock

一本符合大人品味的無字繪本,對孩子來說卻有可能是食之無味的故事書。這時該如何幫助孩子跨越「閱讀困難」?林真美老師這樣說……

關於無字繪本,如果要貼近作者的心意,當然是如前所述,只要靜靜翻書,用眼睛「讀」圖就好了。

不過,最近讓五歲多的侄兒看約克米勒的《發現小錫兵》,我在旁邊觀察,結果,我發現我必須開始重新思考關於「無字繪本」的問題了……。

當作者不是用貼近小小孩的方法在敘述時,我們其實就不能只是把書丟給孩子,要他自己去「讀」。對於一個文明化未深、生命經驗及視野都還不夠寬廣的孩子來說,《發現小錫兵》所提供的線索與訊息,事實上都和孩子目前所累積的「視覺經驗」距離遙遠。

首先,小孩的「看」是比較「整體觀照」的。他們對整體情境的「嗅覺」極其敏銳,但卻缺乏分析場景的能力。所以,以約克米勒的敘述方式來看,小小孩是看到畫面了,但卻無法透視到圖背後所指涉的意涵。尤其,翻頁之間,我們必須循著小錫兵和巴比娃娃這樣的線索,才能瞭解故事的來龍去脈,而這種線性式的、側重分析的敘述,正是文明所發展出來的能力。而當小小孩還習慣於整體觀照、尚未習得如此細緻的文明能力時,便空有視力、卻不能「看見」了。而這不正和《小王子》裡所描述的大人小孩相反嗎?大人的視力僅及於抽屜,卻看不到抽屜裡的綿羊。經此對比,我們就不得不承認,大人的視線和小孩的視線其實有很大的差異,兩者透過視覺所理解到的世界並不全然相等。

另外,就是「生活經驗」了。搬家、垃圾推、下水道、捕魚、屠宰場、拾荒者、非洲、廢物利用、觀光客、玩具博物館……,這些屬於書中「關鍵語彙」的圖像描寫,至少對吾家侄兒來說,都是陌生的。由於少了文字語言的說明,所以,對於這些前所未見的環境,恐怕就很難在小孩的心中形成定影了。

也難怪,小小孩看完後,皺著眉頭對我說:「姑姑,我看不懂。」在這種狀況下,「提示」是有必要的。我除了點出「關鍵語彙」,還提醒他可以循小錫兵和巴比娃娃這個動線去進行追索,就這樣,陪著他再看一次,終於,小小孩眉間的皺紋扯平了,我也因而上了一課!

之後,我把這本書拿給幾個來家裡的大人看,大人們都非常的讚賞。不言而喻,這本書是很合乎大人品味的。只是,小孩可能會有「閱讀困難」的情形,這時,當然就要靠喜歡這本書的大人幫忙了,我還是要強調,只是「幫忙」,幫助孩子學會不一樣的閱讀方式,卻大可不必加入大人自身太多的東西。

看完小錫兵,還可以去把安徒生的《堅定的小錫兵》拿來說說,那就更豐富了。

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