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詹志禹:停止「借課」行為,發現藝術課的真正價值

作者: 詹志禹(親子天下雜誌 94期)
詹志禹:停止「借課」行為,發現藝術課的真正價值
Shutterstock

升學主義掛帥的學校,藝術課最常被主科「借課」使用,卻也總是「有借無還」。數據卻顯示,藝術課有助於主科成績與一般學力。究竟誰才是「主科」?誰才是「副科」? 

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許多父母都相信「學藝術的孩子不會變壞」,但是,「不會變壞」對某些家長而言已經不夠重要,在這動輒強調「競爭力」的世界裡,他們關心的是:「學藝術的孩子會不會變強?」許多學校都曾經把音樂課拿去上數學,把美術課拿去上英文或藝術領域時間挪給「主科」,因為他們對課程存有下列根深蒂固的觀念:

1.主從分明:認為國、英、數才是「主科」,其他領域都是「副科」。

2.領域分割:認為語文課只能學到語文,數學課只能學到數學,藝術課只能學到藝術……所以,藝術課不可能對「主科」成績有幫助。

3.領域競爭:學習的總時間有限,若要強化「主科」成績,就得犧牲「副科」時間。

但這樣做,「主科」的成績會變好嗎?美國的大學委員會(College Board)從一九八七年開始,調查參加大學入學之學術性向測驗(SAT)考生,問他們在中學修習藝術課程的年數,有九成四以上的考生都回答了,所以樣本極大,幾乎接近母群體,資料持續累積到一九九八年,經學者整合分析後發現:

1.有修藝術課的學生比沒修藝術課的學生在SAT的得分(包含語文和數學的綜合分數)更高。

2.學生修藝術課愈多年,在SAT的得分就愈高,且以修四年以上者得分最高。

3.基本上各類藝術課都與SAT分數有正面關係,但其中表演藝術課與SAT語言分數的關係最強,表演藝術、音樂史、音樂理論和音樂欣賞則與SAT數學分數的關係最強。

從這個累積十一年的超大型資料庫分析結果來看,藝術課有助於培養學生的基本學力;剝奪藝術課去上「主科」,其實會降低學生的考試成績。

單從升學考試成績去看藝術課的「外溢效果」,還是低估了藝術課的功能。洛杉磯加州大學(UCLA)教授詹姆士.卡泰洛(James S. Catterall)曾經調查二萬五千名中學生,從八年級追蹤到十年級,研究其藝術參與程度和學業成就的關係,所謂「藝術參與」,包括了在校內、校外修習藝術課的科目數以及參觀博物館的次數等。結果發現:藝術參與程度愈高的學生,其在校成績愈好,標準化測驗成績也愈好,在家看電視的時間較少,參與社區服務的次數較多,對上學比較感興趣,自我概念較佳,輟學率較低。你也許會懷疑這些正相關可能來自於社經背景的功勞,但是,卡泰洛把社經地位保持恆定後仍然發現同樣效果。換句話說,就算屬於同一個社經地位(例如同屬低社經階級)的孩子,也是參與藝術學習愈多者,學業成績愈好;看電視時間愈少,社區服務多,對上學較感興趣,自我概念較佳,輟學率較低。

藝術有益發展內在動機

美國人藝術協會(Americans for the Arts)是一個民間的非營利組織,支持並推動藝術超過五十餘年,他們的政策研究部門副召集人蘭迪.科恩(Randy I. Cohen)最近整合更多的研究,部落格更新了「支持藝術的十大理由」,他說藝術可以提升個人學業成就、創造力、幸福感、社區一體感、在地觀光、出口產業、國家總體經濟、一般人健康照護以及軍人服役與退役的心理治療效果。

也許從藝術家或藝術教育工作者的觀點來看,藝術本身即目的,藝術課就有其培養美感、創造力、批判思考與全人發展的內在意義,不必用提高其他領域學業成就或未來經濟收入等其他功效,來證明藝術課的工具性價值。但是,藝術課如果能同時保有內在價值並發揮外溢效果,確實比較能兼顧一般人所關切的生存、生活與生命等各層次之需求。

為什麼藝術課會對其他領域的學習有幫助呢?好品質的藝術課,對其他領域至少有兩種影響途徑:

1. 動機途徑:藝術課最容易幫助學生發展內在動機、發現學習趣味、培養專注力、建立自信和認同學校,而興趣可以擴散,專注可以形成習慣,自信可以類化,這些動能都可以幫助學生改善其他領域之學習。

2. 認知途徑:不同藝術領域可以培養不同的基本能力,例如戲劇課對語言能力和溝通表達,音樂課對數學能力,綜合藝術對資訊素養等,都特別有幫助。此外,創造力與批判思考也可以幫助學生創造學習策略和分析解決問題。

這就是為什麼,多元智能理論將藝術課當成學習者開啟「祕密花園」的那把鑰匙。究竟誰才是「主科」?

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  • 黃寶慧

    身為藝術教育工作者,十分肯定

    2017-09-26 檢舉
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