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圖畫會說話,從圖面了解孩子的個性


圖畫會說話,從圖面了解孩子的個性

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你孩子畫畫都是怎麼呈現的呢?總是畫一樣的東西?畫得小小的?總是畫到框框外、畫在手上、地上、牆上?畫得一板一眼很規矩?又或者亂糟糟?一個孩子一個性,如何根據孩子的「畫風」來帶領他?專家說給你知道。

當孩子的圖已經畫好了,從圖面會表現出各種可能性,我們來作分類和了解孩子。

畫面表現的分類

模仿力強,造成重複出現的符號

第一類,孩子的圖面會出現「重複出現的符號」。比方,花、房子、太陽、雲、鳥,還有一些類似漫畫卡通人物造型的符號。這些重複出現的符號,是孩子已經受到別人的影響,別人畫給他看過,或者是他看過別人畫,認為這是最方便的,就直接記下來了。這種孩子一般來說,記憶力、模仿力比較強,將來讀書背誦能力也強,但是創造力的開發要加油。

過度讚美,造成重複出現的舊圖像

第二類,孩子畫完以後曾經「被別人鼓勵、讚美過」,所以他就會持續出現舊的圖像。我們都喜歡被肯定,愉快的經驗會讓人重複那件事情,不再探索新的經驗。對圖面的變化來說,這不是一種好的現象。

我們可以轉為人格化的語言,對孩子日後的發展會有幫助,比如說:「你畫得很認真,畫得很快樂,我好喜歡這個顏色跟那個顏色做好朋友」。若只對圖像本身的形狀肯定或鼓勵,將會造成他不再前進。

材料不適合,東西畫得小小的

第三類,孩子畫的圖都畫得很小,都是一點點、一點點的,他可能習慣用鉛筆或原子筆畫圖。常常孩子要畫圖,我們就順手給他擺在家裡電話旁的便條紙,他就在小張紙上用筆尖很細的筆來畫,自然就會小小的。這是可以改變的,比如,給他一支牙刷,他要畫得小也小不來。牙刷沾了顏料是可以畫圖的,水彩筆的筆端比較寬廣,都可以讓孩子改變舊經驗。

除了筆,紙張也可以隨意變化,全開、對開、四開、八開、十六開的紙都行,不要讓孩子習慣使用小張紙或只用彩色筆,圖式自然就會變得靈活,甚至於裁切成三角形都沒關係,他可在不同空間裡作不同的刺激。

所以我們常講材料本身可以跟孩子對話。父母不要擔心「我不會教怎麼辦」,孩子不需要你教他怎麼做,你只要注意他的安全問題。你給他豐富的材料,合適的鼓勵就很棒了。

光滑的紙、粗糙的紙、透明的紙、有顏色的紙、廣告紙、衛生紙、宣紙、報紙、牛皮紙、玻璃紙、皺紋紙,砂紙又可以做什麼?父母和孩子一起思考一下:紙張的平整,跟你鼓勵小孩將紙揉皺以後,再打開又能做什麼?把紙挖一個洞能做什麼?學問可大呢!

畫面很大,超過框框或畫紙

第四類是畫得很大,大到離開框框之外、畫到桌面上、畫到手上,這種情況我們會觀察一陣子;這樣的孩子,一般來說不太在乎環境的反應,他有很多想法要跨越空間,不太受人家的拘束。孩子的手是隨著心、隨著腦走。他能跨越空間,代表他一直要出去,這樣的孩子比較不按照牌理出牌;基本上我們肯定他的創造力,但他不受空間限制,所以也常造成大人的困擾。

其實,創造力的孩子很容易傷害到自己,也很容易干擾到別人,對學習環境也會造成影響;這樣的孩子我們要有比較多的安全考量,要常提醒他在人格方面的增長及鼓勵。你會發現能跨越空間的孩子,在跟別人相處的過程,會去搶奪人家的玩具、跟人家爭吵、跟他說什麼他好像都不太在乎,他只管自己要的;所以如果家長發現孩子有這樣作品的時候,不妨留意一下孩子平常的生活態度是否過於鬆散沒有節奏,大人的管教方式是否也鬆散沒有節奏(該管的生活常規不管,不該管的創造力卻偏要管)。當然我相信創造力的孩子很聰明,但也很麻煩,動之以情是不錯的管教方式

不敢表現,圖都畫得小小的

第五類是圖都畫得小小的,孩子的個性也比較拘謹、比較乖、比較內向;這些孩子平常都乾乾淨淨的,媽媽也都是漂漂亮亮的,看起來很有禮貌、很關心孩子。可是孩子的創造力也被關心「關」掉了,我建議改變孩子的畫圖材料及改變舊習慣,就會有創造力,加強環境刺激及調整父母本身的生活態度;有創造力的父母才會有創造力的孩子,讓孩子的心寬闊一點。

家教工整,畫面規矩整齊

第六類是圖都畫得非常整齊的,畫面非常乾淨,顏色都規矩標準。這樣的孩子,說話溫和,穿著打扮乾淨整齊,家庭教養是比較規矩工整的。媽媽也乾淨整齊的、秀秀氣氣的。當然,人跟人相處時喜歡看到這樣的人,非常得體。可是就創造力來說,你會發現孩子又被限制太多了。這時候我倒鼓勵媽媽爸爸們,可以利用假日或平常生活裡面,安排一些孩子可以使用創造力的活動。我們提過,盡量從食、衣、住、行方面來著手。

勇於探索,畫面亂亂的

第七類,圖都畫得亂亂的。這個亂亂的,我想到三、四歲的孩子在塗鴉階段比較容易出現這樣的情形,不分色彩全部塗在一起,甚至把紙弄破;其實到大班也還有孩子會這樣,叫他將水彩擠在盤子上調顏色,他偏不要;他要把顏料擠到水罐裡,再用手下去玩;然後很高興地說:「媽媽妳看!老師你看!」他忽然發現了什麼新世界一樣,可是你發現接下來的是掌聲?還是責備聲?媽媽會說:「你怎麼弄成這樣子!」

我知道很多人都難以接受。我們通常是站在保護孩子的立場上,教媽媽去欣賞孩子的創造力。因為他居然能夠做出老師沒有指定的,沒有教過的,玩興來了那就讓他玩。除非他把顏料水當成果汁喝喝看,這是不可以的。

創造力的孩子的好奇心很重,父母要特別留意,若孩子只是把桌子弄髒、把手弄髒、畫紙玩得一團亂,我覺得沒有關係,應該保留給他探索的機會,他在愉快經驗探索中,理性的發展也會讓他把圖面慢慢控制住,後續的發展就令人讚嘆了!

塗鴉階段的孩子不會在乎形狀像不像,他把顏料玩得很快樂安全就好,可是一樣是三歲的孩子,有人可能已會畫形狀了,有人可能還是沒有辦法,這是個別差異問題,也跟遺傳基因與環境刺激有關;有的孩子先天表達力與記憶力好,很容易就表現出來;有的孩子比較正常,就一直用自己的方法在玩,看起來亂亂的;有的孩子連玩都不敢玩,大人就要加油了!

兒童畫畫面的個性組合

知性:題材與知識經驗

孩子在一個畫面上畫貓咪、畫狗狗、畫人物、畫建築物,這叫做「題材」。題材跟孩子的知識經驗和生活經驗有關係。比方,靠海邊的孩子,他對魚會很敏感;如果禮拜天我們帶孩子去坐飛機,回來以後他對飛機印象就深刻,他畫飛機時就會比較有感覺。但也有可能他仍不會畫飛機,因他仍不習慣用自己的想法畫圖,怎麼辦呢?只要改變舊習慣就會有創造力。

如果你的孩子一直畫汽車,那麼請父母留意一下,是不是家裡玩具汽車太多了。如果他的題材一直都沒改變,就是告訴我們生活需要調整一下了。題材跟知識跟生活經驗有關係,空有技巧沒有想法的孩子,圖面很難有改變。

感性:色彩與情感

敢大膽使用顏色的孩子,一般都是比較感性的,相對的也就是比較情緒化,他可能比較會黏媽媽;比如,哭起來會很凶,可是他心情好的時候,會跟你又黏又親又抱的。這種情感比較豐沛的孩子,在色彩的使用會比較奔放。

理性:造型與邏輯

比較理性的孩子,造型會出現的比較早,會弄形狀的東西,比較不想使用色彩,他的邏輯推理與組織結構能力較好,所以造型的能力也比較清楚。理性、感性、知性平衡的人就是人格健全,偏頗在任何一邊都是提醒我們要再幫孩子加強。

作者簡介|許榮哲

台灣桃園人。喜歡美麗、善良的人事物。海邊長大的他,書包常常裝滿魚,卻找不到做功課的書本。青少年時期的他,是個不肯認命背書的孩子,初中高中各留級一次,但也是學校籃球校隊、田徑隊、軍樂隊的風雨人物。國立台灣藝專西畫組,進入國立維也納應用藝術學院藝術教育研究所,在奧地利開過三次畫展。公共電視兒童節目顧問、台北護理健康大學、輔仁大學講師。

*本文摘自商周出版《畫板上的教養課》,未經同意請勿轉載。

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