中華點亮生命教育協會 為矯正學校注入點點暖光


中華點亮生命教育協會 為矯正學校注入點點暖光

點亮的暖光計畫共備討論相當激烈,每位老師都將一堂80分鐘的課當成最完美的演出看待。黃建賓攝

社會上有不少非營利團體進監所上課做服務,中華點亮生命教育協會堅持在少年矯正學校,做帶狀、有系統的生命教育,不是感化、不是嚴加管束、不是叫別人愛他們,而是要他們在點亮溫暖陪伴下,找回愛自己的力量。

松山高中教務主任劉桂光教的是國文跟生命教育,他記得多年前第一次到矯正學校新竹誠正中學上課時,他跟學生(未成年受刑人)的對話。

劉問:「可不可以告訴老師,你們以後出去要幹什麼?」

同學:「繼續吸(毒)啊!」

劉:「哇,太棒了!」(同學嚇一跳)「你可不可以告訴我為什麼要吸?」

同學:「爽啊!」

劉:「爽很好,那你想要爽多久?希不希望爽越久越好?你看你現在在這裡就不能吸?」「有沒有什麼事可以爽很久,不要有副作用,一直很快樂,難道只有吸安?」

在對話中,劉桂光不馬上落入批判的對立角色,反而儘量貼近誠正孩子的生活,改用提問去敲擊挑戰他們的思考。身為生命教育老師,劉桂光認為,誠正的孩子絕對必須為自己的行為負責,但有許多孩子其實是家庭功能不佳,又被學校放棄,算是教育界「共業」,於是他結合一群有共同使命感的生命教育老師,在103年創辦「中華點亮生命教育協會」,他們每兩周就到誠正,義務為這群最需要生命教育課的孩子上課。

今年點亮協會在誠正的「暖光計劃」邁入第五年,全台各地的生命教育老師集結起來,打破校際藩籬、共同備課,為未成年受刑人設計課程。暖光計劃每兩周進誠正上課,有的老師遠從花蓮、屏東到新竹,就為了上一堂80分鐘的課。進矯正學校,點亮協會不想做感化,不想讓未成年少年犯認為「我們就是一群只能被關著的人」,反而想為他們注入正向能量。

誠正暖光計畫希望孩子能從自己的生命困境中思考人生價值的取捨,察覺情緒,找回愛自己的力量,面對自己的脆弱,從情緒輔導、哲學思考、電影省思跟模擬體驗課程中,不斷看見自己是值得好好被對待、被尊重的獨特存在。

開啟對生命的深層思考,把孩子的認真執著導引到對的地方

誠正孩子從一開始防衛心重,到後來在陪伴下重新觀看、訴說自己的生命故事,甚至問:「老師,你們明天還會來嗎?」同為點亮創辦人之一的屏東女中體育老師兼生命教育老師徐慶忠說,他所服務的屏女是升學型學校,孩子的家庭資源豐富、也相對好教,但誠正跟屏女的孩子同樣都需要「一個被信任、尊重的安全空間」,「他們希望大人不只看見他們的成績或任何外在表現,而是能聽他們說話、在乎他們,」徐慶忠說。

點亮的老師群幾乎都是「台大生命教育學程」前後期的學生,大家出自同個系統,有共同語言跟價值,不管是平常共備或是常態進誠正上課,合作都特別真實、有默契。他們平時就會找時間共備,像是八月的期初備課工作坊,劉桂光帶領20多位老師分組做課程策略思考與練習:「在上課20分鐘前,你被告知學生要遲到半小時才來,那麼課程要刪掉什麼內容,以及為什麼?」老師分成三組激烈討論,直言不諱的互相挑戰,每堂課對他們來說都該是最厚實的互動。

劉桂光不斷穿梭小組中,示範提問歸納,有如團隊的大腦,「在誠正,這堂上不完,就不會有下一堂了,所以老師一定要訓練濃縮、掌握課程主軸的應變能力。」

點亮的跨界能力強大,不但有常態的矯正學校「暖光計畫」,培訓一般小學志工媽媽的「亮亮計畫」,也有南區生命教育老師共備團、全台親子營隊、桌遊營、生命教育電影工作坊等,總能串連各種不同領域的老師。

在點亮負責連結工作的秘書長彭川耘,原本在花蓮海星中學教輔導跟生命教育,後來她辭去正式教職,成為點亮團隊的創意點子王跟黏著劑。彭川耘之所以能聚集越來越多老師,除了提供老師活動的明確目標跟分工,更發揮輔導精神,主動看見老師自身的內在需求。點亮認為當老師被增能,他們在工作上教學生,同時也在教自己,而每一個自己就代表一個家庭的變化。

彭川耘說,更重要的是點亮老師群有共識,「教育不能只教孩子追求外在工具價值,而是要引導孩子去思考生命的真實面,人生是有限,而且無常的,但人生是有選擇的,我們希望孩子在面對人生失落時,有足以守護內在重要價值的能力。」

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