蔡淇華:從故事走向文學,從閱讀走向理解


蔡淇華:從故事走向文學,從閱讀走向理解

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十九位不同作者的生命故事,黃國珍老師的《你的獨特,我看見》,是一本從故事走向文學,從閱讀走向理解,可以利用每日十分鐘閱讀,改變青少年一生的必讀之書。

*本文摘自親子天下出版《中學生晨讀10分鐘:你的獨特,我看見》。

在歐、美、日、港的長期推行和研究都證實,「晨讀十分鐘」是引發青少年喜歡閱讀、沉潛品性、與提升自我的最有效運動。而臺灣也推廣晨讀多年,但為何二○一六年底甫公布的二○一五P I S A 國際學生能力評量成績,臺灣學生「閱讀素養」表現大幅退步,竟從第八名退步到第二十三名?

在教育現場多年,我必須很沉痛的說,即使臺灣有許多像鹿鳴國中楊志朗老師一樣,利用閱讀大幅提高升學績效,翻轉學生與學校命運的實例,然而臺灣仍有八○%的老師不相信閱讀。他們將晨間全排給了考試,閱讀教育是「玩假的」。就算全校安排晨讀時間,老師還是會像躲貓貓一樣,在推動晨讀的行政單位巡堂時,會「好心」提醒學生:「趕快將考卷收起來。」
但弔詭的是,現在連升學考試都是「閱讀導向」,一般沒有閱讀習慣與閱讀理解的學生,一看到長長的題幹,早就棄甲曳兵、不戰而敗。

臺灣自一○六學年度開始,早自習的時段將逐年走入歷史,但不代表這是推廣閱讀最壞的時代。相反的,今日可能是閱讀最好的時代,因為更多學校警覺到推廣閱讀的刻不容緩,更大力推廣閱讀。例如個人服務的學校,已明定下學期取消早自習,但同一時間,卻是有史以來,國文老師第一次合作將閱讀納入正式課程。

但課程不比活動,課程需要教材,更需要方法

有鑑於此,二○一○年起,親子天下邀請了學養豐富的張曼娟、廖玉蕙、王文華、方文山、楊照、殷允芃、劉克襄等作家,為中學生推出不同類型的選文主題。二○一七年邀請品學堂總編輯黃國珍老師選編《你的獨特,我看見》,更是一本好看,提供不同視角,幫學生釐清生命的好書。

在輯一〈我看見〉中,我們在〈用手走路的發明王〉劉大潭、〈在愛裡,我逆著光飛翔〉黃裕翔、〈我的11年移工青春〉Liena、與艾瑪.華森的〈爭取兩性平權:捨我其誰?更待何時?〉文中,看見了人與人間的身體差異、國籍差異、與兩性差異。輯二〈我思考〉、輯三〈我理解〉、輯四〈我超越〉中,更是篇篇動人肺腑的好文,例如輯三尉天驄先生的〈眾神〉:
我想起了中國鄉間所信奉的一些神。我有位朋友是研究社會學的。據他調查,僅僅在臺北的萬華一帶,人們所信奉的神就有十幾種之多。這些神嚴格來說都不是屬於宗教的,他們只是某某年代的人,因為在某些地方做了某些事,那裡的人由於感激便一代一代紀念下去,久而久之,便成了那個地方的守護神……

這平淡的文字幫我們理解,原來臺灣的眾神,嚴格來說都不屬於宗教,而是屬於人間情意,那些不想忘記、被「神格化」的深情與深意。又例如輯四林白夫人的〈別了,海濱——帶回大海的智慧〉中,林白夫人點出人類共同的困境:

我們每個人做為一個單一的個體,根本無法應付太多的其他個體,因此才索性將其他的個體都簡化成抽象的名詞「大眾」。我們因為應付不了現存的種種複雜問題,所以常常跳過了現在,活在過度簡化的未來之夢中……

但林白夫人也提出了「超越自己」的建議:

當我們回到生命的中心之後,才能找到向外擴展的基礎,也才能在「此刻」找到快樂、在「此地」找到平靜,並且在自身與他人身上找到愛,在人間建造天堂。

如同一○六年會考作文「在這樣的傳統習俗裡,我看見……」,「看見差異」只是破題的第一步,還必須做到如黃國珍老師在這本書中提出的方法:〈我看見〉、〈我思考〉、〈我理解〉、與〈我超越〉等四個步驟,才能夠在閱讀與寫作中看見萬物、思考差異、理解生命、進而超越自我。

 作者簡介│ 蔡淇華

臺中市惠文高中教師

*本文摘自親子天下出版《中學生晨讀10分鐘:你的獨特,我看見》,未經同意請勿轉載。

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