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周育如:孩子玩遊戲時,怎麼判斷介入時機?


周育如:孩子玩遊戲時,怎麼判斷介入時機?

若爸爸媽媽猶豫要不要介入孩子的遊戲時,不妨先觀察,當你看懂孩子的遊戲,自然就會有答案。黃建賓攝

孩子玩遊戲時,爸媽到底該用什麼態度呢?是否介入、何時介入、做些什麼?都需要大人們有技巧的觀察。

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上一次的專欄文章(《親子天下》第八十九期「四種陪玩父母,你是哪一種?」)我寫了我對父母陪孩子玩遊戲的觀察,引發很多迴響。還有讀者乾脆寫信來問我,孩子玩遊戲的時候,父母到底要怎麼做才對?所以,我想來談談如何觀察孩子的遊戲,當爸爸媽媽懂得如何觀察孩子在遊戲中的層次時,也許會更知道何時要由著他去玩,何時該出手相助。

先以我到幼兒園觀察到的例子做為討論的開始。我的課程會讓學生進幼兒園去觀察,學生必須觀察幼兒的互動,然後加以記錄和分析,我則每個班都會進去繞繞,看學生有沒有認真的觀察,也會問問他們看到什麼。

我進到一個中班,正是角落時間,班上的幼兒自由選擇有興趣的角落去探索操作。我坐到積木角旁邊,我看到的景象是這樣的:共有五個孩子在積木角玩,其中三個男生一起在搭一個大型的停車塔,他們大概搭了一個樣子,就開始玩起了扮演遊戲,有的人是停車場的收費員,有的是要進來停車的人,收費和指揮停車進行過程中,他們發現停車格不夠,而且有的停車格會倒塌,於是他們又用積木補蓋了兩層較堅固的停車位。

左邊則是一個男生自己在玩,我問他在做什麼,他說他在蓋一個古代的城堡,這座城堡的建築水準就遠高於停車塔了,不僅結構複雜,還有不同的城門和樓梯設計,但他從頭到尾都自己在玩,玩一玩會停下來看隔壁的扮演遊戲。

另外右邊還有一個男生,他也是自己在玩,他不太關心其他的人,只是把積木排一長排,疊高幾個,然後又拿下來,我問他在做什麼,不同於別的孩子會回答在蓋停車場或城堡,他只回答我他在玩積木。

觀察孩子再決定是否介入

我就問在旁邊觀察的學生,你看到什麼?如果你是老師,你會介入嗎?對誰介入?怎麼介入?如果我現在把這個問題拿來請問爸爸媽媽,如果是你的孩子在玩,你這時會怎麼做呢?

我會這樣做。中間三個男孩我不會管他們,就由他們去玩,他們的遊戲包含了合作建構和社會戲劇遊戲,雖然層次不高,但他們會相互協商與修正,因此,只要給他們足夠的時間玩,他們的建構和扮演能力都會進步。

左邊自己在蓋城堡的男孩,他的建構能力是好的,但人際能力需要幫助,如果他很專注與滿足於自己的建構遊戲,我會暫時按兵不動,但他如果顯示出對三個男孩扮演遊戲的關注,我會試著用問話引導他:「你在蓋城堡,那他們在玩什麼?」先讓他觀察別人遊戲的內涵,包括蓋了什麼,別人怎麼互動怎麼玩,然後我會說:「他們的停車格有時候會倒下來,你可以幫忙嗎?」如果他同意,我會向三個男孩說,你們停車格又倒了,這裡有建築師傅,你們希望他怎麼做?如此給了左邊男孩一個角色可以融入互動式的遊戲中,也讓三個男孩透過發派任務,感覺像是自己在主導似的自然接納左邊的男孩。

至於另外一個「就只是在搭積木」的男孩,他的建構層次很低,也對人際不太關心,這個孩子我會先從提升他的建構層次開始,我會追問他:「你在搭建什麼?」讓他從只是隨意疊積木到必須設想一個主題,等他開始有目標的蓋時,我會再針對如何搭建的部分進行提問,讓他思考並嘗試較複雜的建構,過一陣子,等他的能力比較好了,我才會再進一步引導他人際互動的部分。

看懂孩子遊戲層次適度介入

不知以上的分享是不是讓爸爸媽媽們有一點領會了,孩子的遊戲可以至少從兩個角度去觀察:認知的層次和人際互動的層次,如果孩子玩得還不錯,就不要介入,讓他多探索多嘗試,如果孩子在認知或人際層次有狀況,則可以提供一些引導,用提問、示範、引導觀察的方式,逐步把孩子較不足的能力提升起來。還有,如果可能,孩子不要只生一個吧,手足互動是最好的學習機會。

下次,若爸爸媽媽猶豫要不要介入孩子的遊戲時,不妨先觀察,當你看懂孩子的遊戲,自然就會有答案。

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清大副教授 周育如

清華大學幼兒教育學系副教授、台師大人類發展與家庭學系博士。曾任中央大學學習與教學研究所研究員、《兒童生命教育專刊》主編。主要研究領域為兒童心智認知、發展心理學、讀寫發展、親子共讀、親子言談分析等,有線上課程10堂課教出孩子的好情緒從閱讀啟動孩子的大腦七堂課輕鬆為0~6歲寶寳建構一顆好大腦,著有聽寶寶說話

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