玩轉學校林哲宇、黎孔平，帶著孩子開啟「末日危機高峰會」，他們並不是要教會孩子國際觀或同理心，而是「製造混亂」和無力感，讓孩子面對自己、認識自己講話的方式。
桌遊融入教學已經不稀奇，現在有老師找來「玩轉學校」的林哲宇和黎孔平，來場一天甚至五天的「末日危機高峰會」遊戲，刻意打亂平常的學習步調，讓「世界末日危機」翻攪思緒。透過遊戲培養孩子思考：宗教、種族才會有恐攻行徑？到底是誰，掠奪農業漁業資源讓世界有糧食危機？
玩轉學校兩位創辦人林哲宇和黎孔平，偶然看到美國世界和平遊戲（World Peace Game）創始人John Hunter在網路平台演講。社工出身的林哲宇，之前就常用桌遊帶諮商，初見世界和平遊戲，「就覺得這是我的天命！」同樣讓遊戲在心中留下餘韻繞樑幾年的孔平，之前在外商有著優渥安穩的日子，卻在歷經嚴重車禍後，病床上思考「如果就這樣走了，除了留下妻兒，我還留下什麼？」他們循著感動，決定一起創業。
很有行動力的兩人，2015年自費到美國聽研習取經，兩個月後就在台灣辦了第一場遊戲營隊，兩年下來有近兩百場的活動，跑遍台灣每個縣市，最遠到過蘭嶼。世界和平遊戲是一款大型的桌遊，他們將「世界」分成很多個虛擬國家，每個國家的資源不一；另外也有國際組織、宗教團體等，透過諧音的方式匿名呈現。林哲宇和黎孔平除了將世界和平遊戲的雛形引進台灣，也不斷變化設計，為孩子客製化各種情境，並且隨著時事變化他們的遊戲內容。他們進入教室、也進入企業。這場「遊戲」，不但是給孩子們自我探索的探險，對兩位創辦人而言，至今仍是一場人生中不斷前進的大冒險。
就像是真實世界的國家一樣，世界和平遊戲裡的國家、組織在天然資源或是軍事實力上也有差別，讓孩子模擬真實世界的情境，面對大人無解的問題。玩轉學校提供
在混亂的世界，你想成為怎樣的大人？
「大家先翻開領袖日誌，寫下『你們想要成為怎樣的領袖』？」林哲宇打著赤腳遊走在光仁國小五年忠班教室，主持這場虛擬世界高峰會。他帶領孩子們在遊戲前先思考，想要成為怎樣的政要、族群或宗教首領？「我希望自己是聆聽別人意見的領袖」、「傾聽、幫助人民」、「不讓國家失望」等出現在紙上，但不一會兒…...
「你挑戰我奉陪！」眼看神道教激進派和實油國油井佔領問題劍拔弩張，實油國的國防部長隔空喊話；另外一邊，裙島國武裝漁船越界捕撈，與雨霖國漁民發生衝突，聯合國發言人起身譴責：「如持續騷擾漁民，我將派兵保護。」；還有，富仁國、雨霖國、耶露族、裙島國又有交織的農場收購與糧食分配問題，旁邊世界銀行則要精確調查各國收支以及罰鍰，軍火商到底要研發毀滅性武器還是造福人群的重大發明…...
好個混亂的世界！
台北市光仁國小五年忠班的小朋友，無視鐘聲響了幾次，積極討論「可不可以」、「怎麼辦」。玩轉學校提供
時間從早上流逝到了下午，沒人注意鐘聲響了多少次，三個回合立場陳述和談判過去了，即便如此專注絞盡腦汁，但是世界依舊混亂。各方總統、行政院長、國防部長、民意代表、財政部長、宗教首領、族群首領，看著黑板上長長一落「還未解決的問題」，有些孩子臉上表情黯淡，無力的問「為什麼我花錢買了大型農場，還不能解決糧食問題？」
「你們並不會輸大人，因為這些末日危機正在世界上發生，大人也解決不了！」林哲宇講完這句話，引導孩子回到最初的討論：「你想成為怎樣的領袖」，帶孩子思考：「你將來想成為怎樣的大人才能解決問題？」
用對話為同理心打底
很多人期待「末日危機高峰會」培養孩子國際觀、同理心、獨立思考，但玩轉學校並沒有這些高遠的教育目標，他們希望用一場又一場遊戲，引導小朋友，認識自己的說話方式、認識自己講話的樣子。「國際觀、批判思考、同理心都不是能速成的『素養』；要孩子了解複雜的世界議題並不容易，孩子可能比較在意『有同學每天戳我但我不知道怎麼講』。」不論世界上遙遠的未解議題，還是教室內孩子間吵架的爭執點，林哲宇、黎孔平發現孩子們經常「各自表述」、僵持、無效對話，也可能當事人「連話都說不清楚」，卻不自覺。
「有想法Ｘ有表達＝有改變；有改變Ｘ有行動＝有影響」林哲宇開始帶著孩子，用寫在黑板上的溝通方程式，鼓勵孩子不只說出「希望自己／別人做什麼」還要加上「原因」。舉例來說，他要孩子說出「希望......因為......」的句型，透過照樣造句，協助孩子表達得更清楚，「我們希望你們把糧食分給難民，這樣他們就不會亂跑！」孩子在引導下說出一個完整的句子。
玩轉學校的足跡最遠到過蘭嶼，不論年齡層，從國小到企業界都能參與其中。玩轉學校提供
「好好表達自己的立場和原因」、讓彼此收集更多更準確的「你」和「他」的訊息，下一步，才有可能找到解決問題的方式。「同理心沒辦法教，只能不斷要求自己去與其他人對話。」玩轉學校用好幾堂課的時間，陪孩子被混亂轟炸、面對無力的自己、認識當今地球村大人們的「無解懸案」。他們期許，將來有一天，孩子能成為一個不一樣的大人、成為想出新辦法的未來公民。
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