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蔡穎卿:引導深度對話,不再校園流水帳


蔡穎卿:引導深度對話,不再校園流水帳

蔡穎卿攝

當孩子每天回家後的話題只剩下同學又去哪玩、得到什麼禮物,或是誰打人、誰又跟誰吵架等等校園流水帳時,如何讓親子間的談天更深入又更有趣呢?

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帶孩子這幾個月,我稍稍分析整理了一下小朋友放學之後的言談,內容大致可分為幾類:一是賞罰餽贈的所得:哪位同學去日本玩、住幾星飯店,帶回什麼特別的禮物送同學;情人節那天有哪些人送特大巧克力給老師,有多少媽媽來獻花。二是推擠打鬧的報導轉述:誰推人、誰打妹妹像打球;學跆拳道的同學怎麼折別人的手,又怎麼提腿作勢要嚇人。三是分分合合的流言:誰跟誰昨天才環肩拉手,今天就不說話了。誰說,如果不當他的好朋友就「要慘了」。就在我聽到「要慘了」時,心上一急,立刻聯想到霸凌,趕忙問道:「要慘了」是什麼意思。可是孩子眨著一雙無邪的大眼睛,鸚鵡學語那樣的把我的話又重複一次:「什麼意思?」好像忘了那句話是他告訴我的。我於是放鬆心情想,大概沒事,他們只是很喜歡說而已。

想想,童年不都是這樣嗎?孩子喜歡繞著人轉,喜歡有人跟他們說話。這種天性裡的天真,當然要得到發展,所以我們應該聆聽,也應該分享。但是,成人的智力和生活都遠比孩子廣闊複雜,要勉強以孩子的學校生活為題做為談話資料,久了當然覺得單調。有些大人雖然採取和善的聽,笑笑的哼哼嗯嗯的應著,但手上卻偷偷滑動,他們早已透過網路在跟另一些人默默交談了。

讓對話變深、變廣、變有趣

當了保母之後,我也總有一些時間可以跟孩子們聊天。為了不讓自己虛應故事,我知道一定得要開創更好的談話內容。幾個月前,我開始利用他們每星期只有半天課,不必急著做功課的下午跟他們講一篇古文,或一首詩詞。講完後,他們可以利用六、日有空的時間練習其中的生字和背誦。這樣,星期一我去學校接他們回家的時候,我們除了「校園一日新聞簡報」之外,還可以有其他更有趣的材料可談。

一個星期累積一點,現在孩子腦中也已經存了超過三十篇可以跟我對話的古文資料。在車上,我們有時玩一人幾句的背誦接龍;有時分陣營出題攻防。孩子們的記憶力真好,為了不輸給他們,我也努力在自己年少時的記憶庫裡撢灰掃塵,拿出可以跟他們好好對話遊戲的文句。雖然車上沒有書,但我們的話題就好像攤著幾本書那種愉快的共讀分享。

記得有一天,從學校接到他們兩個之後,簡單講完學校的事,三年級的姊姊突然很高興的告訴我,他們已經把《桃花源記》和《桃源行》都背起來了。一年級的弟弟更興奮的說:「來玩!來玩!」就在回到家中停車場時,我們剛剛好以一人兩句的輪流朗讀,把這兩首世外桃源的原著與改編都好好溫習過一次。每個人都覺得好開心,好得意。開門時,孩子意猶未盡的說:「再一首、再一首!」但我看看時間,拍拍他們的頭說:「四點半了,洗手吃完點心做功課囉!」

陪伴筆記

讓孩子練習古文詩詞的生字與背誦,是增加親子深度話題的方式之一。

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親子教養作家 蔡穎卿

一個極力主張以家事實作與生活關懷落實教養的母親。曾出版《媽媽是最初的老師》、《在愛裡相遇》等書。這個專欄裡的筆記是為了要分享對生活與愛、行動與力量的認識。蔡穎卿﹝媽媽是最初的老師﹞部落格www.bubu.com.tw

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