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詹志禹:發揮3特色,感受學生大躍進


詹志禹:發揮3特色,感受學生大躍進

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一所位於美國最貧窮區域的學校,學生的母語都不是英文,識字率遠低學區平均水準,如何找到合適的教學系統,四年內幫助學生在測驗分數上進步,並獲得國家藍絲帶獎?

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奎斯特(化名)公立小學建立在一九六七年,位於美國東北一個大型都市,曾經是一所磁力學校(magnet school),提供另類教育,採用開放教室、主題教學與混齡教學等模式。後因學區領導與要求改變以及貧窮學生比率上升,學校文化與教學也隨之改變,傳統教學方式重現,教科書支配課程,學業成就卻下降,學生識字程度低於學區平均水準。二○○一年,該學區局長要求學校革新教育,給了該校三個教育方案選擇:閱讀優先(Reading First)、美國之選(America's Choice)或人人成功(Success for All)?

「閱讀優先」是美國聯邦政府所推動的一個閱讀教育方案,主要針對幼兒到小學三年級,非常強調具有科學基礎的閱讀教學。「美國之選」是民間組織「教育與經濟國家中心」所推動的一個綜合性教育改革方案,主要針對K-12年級,非常強調標準本位,要求學校對於課程、考試、學生表現和管理績效都要設定新標準。「人人成功」是民間基金會所推動的一個教育改革方案,主要針對幼兒到四年級,最強調閱讀能力之養成。三個方案都有扶助弱勢、對抗貧窮和學力奠基的特性。但奎斯特小學經過校內審慎討論,投票選擇了第四條路:探索體驗學習(Expeditionary Learning,簡稱EL)。

探究學校特色,實踐教學理想

顧名思義,EL非常強調主動探究與真實體驗。雖然 EL有一些共通的基本理念和十餘條課程設計原則,但每一個學校在實踐EL教育的時候,都會有自己的特色。根據紐約州立大學教授雪倫.佩克(Sharon M. Peck)的分析,奎斯特小學在推動EL方面具有三大特色(註一):

1.探究導向的學習

在EL系統的支持下,該校發展探究導向的統整學習模式,由師生共同決定跨領域的學習主題,連結學生的生活與社區的脈絡。師生選擇探究的問題時,必須同時考慮學習興趣、課程標準和社區資源。教師協助學生主動學習、尋找問題、積極投入、實地研究、連結領域內容、負起學習責任、發表學習成果和反思學習歷程。學校每學期舉行一次校外探險或專題學習,教師將閱讀材料連結校外專題,擴展語言學習效果。結果發現,這種統整型的課程提高了學生的學習動機與州測驗分數,減少了紀律與缺席問題,也提升了思考與應用能力。

2.課程地圖的發展

為了從課本中心的教學轉化為探究導向的學習,該校教師問了自己一個問題:如何保證這套課程符合州政府與地方學區的教育標準與學習評量?他們希望解決這個問題但不要掉回考試領導教學的陷阱。他們開始投入課程地圖的發展,把州政府的課程與評量標準進行分解,對其中所隱含的技能與策略加以澄清,再把本校學生的學習目標、學習表現、教學活動與評量方式加以整理,然後進行雙邊的對照。透過這個歷程,他們逐步強化「政府要求、學生需求與教學活動」三者之間的連動。他們每週有年級會議,討論學生的情緒、學業和行為需求以及學生在作品表現與閱讀測驗上的進步情況。他們把教育目標重寫成教學成果,例如寫作的品質、理解的策略或溝通的型態等,然後條列所需的教學步驟。他們從語言領域做起,然後擴展至所有學習領域。

3.以評量為基礎的識字教學

該校使用一套評估學生語言能力發展的形成性評量,用於評估學生的學習困難,提供教師即時反饋以調整教學策略。該校課表每日都有一個語言學習時段,教師設計閱讀引導策略,設定真實溝通對象,讓學生探究內容、查閱生詞、重述故事、拼字寫作和說服他人。閱讀材料包含教科書、繪本、小說、說明書、網頁、歌詞和漫畫等多元內容,並回應不同種族背景的需求,由師生共同選擇。教室中常見的場景是:有些學生沉浸在閱讀之中、有些小組討論問題、教師引導某些對象深化獨立思考與批判推論。

這所學校慎選了轉型模式後,經過四年的努力才成功。該校所處的城市,是全美最貧窮的十五個都市之一,校內學生種族背景複雜,大多數都非以英語為母語,但該校學生在測驗分數上連續進步六年,進入最高兩個等級者,在數學、自然與社會領域是一○○%,在語文領域是七六%。學生在品德、自信、隸屬感、科學素養與批判思考等方面也有具體展現。教師很珍惜自己在課程設計上的自主感,在專業發展上的社群感,以及看到學生進步的成就感。該校在二○○七年以學校轉型成功而獲得國家藍絲帶獎,在二○○九年以卓越的都市區教學再度獲獎。

註一:
Peck, S. M. (2010). Not on the same page but working together: Lessons from an award winning urban elementary school. The Reading Teacher, 63 (5), 394-403.

延伸閱讀:

EL:探索體驗學習的英雄之旅

詹志禹:三思讀經教育:與時俱進的均衡發展

詹志禹:讀經教育 符合教育原理嗎?

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政大教授 詹志禹

美國德州大學(奧斯汀校區)教育心理系哲學博士,國立政治大學教育學系教授。

曾任政大教務長、政大教育學院院長、政大實驗附小校長,專長教育心理學、科學哲學、創造力研究等。著有《發現孩子的亮點》。

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