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空堂,讓我看見我的好


空堂,讓我看見我的好

郭力銘非常好學,受訪前後不斷與攝影記者請教各種器材的功能。楊煥世攝

郭力銘,不是頂尖資優生,不討厭學校、不反體制,就像你我身邊平凡、標準的學生。高一時,他有機會體會不同的高中生活,在每天大量的空堂中,他有機會探索自己喜歡什麼,學自己想學的東西,他才發現自己已經回不去塞滿滿的人生⋯⋯

自學生郭力銘今年十八歲,瘦高、單眼皮、眼神充滿活力,台北人。和他同年的同學都已上大一,但受訪前他才剛結束一場由美國大學授權台灣校友的面試。從高一結束後開始自學的他,打算今年九月到美國念資訊工程。

曾經,郭力銘跟所有國九學生一樣「補全科」,每日行程:五點多下課,考個試六點放學,隨便抓個沒營養的蔥抓餅當晚餐,六點半補到九點半,問問題結束,回到家快十一點,沒時間跟家人講話,洗完澡就累到睡著,星期六也上全天,沒時間做自己的事。在補習班,雖然郭力銘得到了考試需要的知識,確實也拉高了分數,但這些學習對他個人來說沒有幫助,「我記住那些知識,只為了把試考好,考完就忘了。」

交換學生這一年打開郭力銘的視野,知道學習有不同的可能。郭力銘提供

升上高一那年,郭力銘從南湖高中休學,到美國公立高中當交換學生一年,間接改變了他的人生。在美國高中,他每天有五到六個「空堂」,可選修自己喜歡的3D電腦動畫、程式語言、製片課......等等,除了必修課以外,他可以專精所愛,生活不再是被作業跟考試無止盡追趕,「那一年上課很開心,學習讓我『看見我的好』」。

走過這兩種截然不同的制度,可想見郭力銘的震撼,但他還沒有完全放棄體制內。復學後,他回到南湖高中念一年級,想辦法兼顧課業跟所愛的學習,「結果真的待不下去」。

即便他在體制內適應得不錯,跟同學相處融洽,高一還創辦了社團,不反體制,也遇到了很用心的老師,但每天花那麼多時間念書、寫填鴨作業,只為了應付明天的考試,「即使老師有心要創新、改變,他們也有進度壓力,我後來發現這是整個系統的問題,體制要變,得花太多的時間跟心力,」於是,他跳出了體制外,開始自學。

和蠻多自學生「被迫」走出體制不同,郭力銘主動選擇自學。他就像是你我身邊最標準的學生,努力在體制內找平衡點,持續找時間學自己愛的電腦。他自小成績中上,但不到資優生的地步﹔他小三就自學拍攝樂高人偶的微動畫影片,架設部落格、自己寫網頁,從小對電腦軟體的興趣相當明顯,在「體制內已自學電腦多年」﹔跟許多男孩家裡規定一樣,回家後只要把功課寫完,可玩一小時電腦,到國九前他都還能兼顧學業與自己喜歡的電腦。

到了國九,郭力銘發現時間被學校耗盡,心力被逼到極限,高一當他有機會看見體制外的美好,找回能呼吸的學習,他便勇敢選擇走上「當初認為再瘋狂不過的選項」:個人自學。

郭力銘從小熱愛學習,跟同學相處融洽。郭力銘提供

打破自學迷思

自學不是童話故事的美麗結局,對郭力銘而言像一場冒險的起點,打破自學迷思的歷程。

剛開始他會怕有「疏離感」,是不是一整天只有自己一個人在家很閒?

自學後,大多數時間他確實在家念書、寫網站,也會出去參加自學生的聚會,而且他還是會跟體制內同學往來,2016年他甚至還回到母校南湖高中主辦了一場TEDxNanhu年會,還參加了黑客松、模擬聯合國等實體活動。

自學是能夠完全掌控學習嗎?

郭力銘說,自學生花很多時間規劃學習、卻常常還是有變數。比方,某一堂線上課程其實沒辦法依照計畫那麼快上完,或某堂課上到一半發現真的沒興趣,這些時間過去就是過去了,計畫卻得重新來過。自學也有線上考試跟作業,「但跟體制內只為了好分數所做的考試作業不同,做的時候心情很不一樣,」郭力銘誠懇的說。

自學擺脫體制,能從此跟壓力說掰掰嗎?

郭力銘說,「除了家人外,沒有人會催你、告訴你什麼時候該做什麼事,自學時間變多,但這些時間是否可以做到預期的學習,就是壓力。」而最大壓力就是,怕自己離開體制後沒有學得更多更好,加上自己也站上TED舞台,「關注我的人越來越多,我也會擔心自學到底好不好,會不會成功?」所幸郭力銘也做出一些成績,已經被幾個美國大學錄取。

而父母在郭力銘的學習上始終支持,沒有下太多指令,幾乎由他獨力包辦所有自學規畫,展現高度自主性。由於他從小英文底子不錯,在體制內自學電腦到後來體制外自學,都對自學非常有幫助。

雖然郭力銘選擇對一般人來說很瘋狂的路,但他也中肯的說,自學有好有壞、並不適合所有人,像他的國一妹妹就非常適應體制內。

去美國交換學生那一年對他改變非常大,美國的公立高中系統可以注重到學生個人特質,但也不絕對完美,不過「至少不會像台灣希望學生什麼都好,到最後變成什麼都沒有很好。」

自學三年後,郭力銘即將踏入美國的體制內高等教育,繼續他的學習探險之旅。

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