歡迎回來!

我們準備了親子幣小紅包要送給你!

  • 勾選2個喜歡的活動
  • 送出,立即登入領取親子幣100點
  1. 學校教育
  2. 親子教養
  3. 健康
  4. 閱讀
  5. 購物消費
  6. 玩具
  7. 桌遊
  8. 童書
  9. 教育書
  10. 戶外活動
  11. 旅遊
  12. 藝文活動
  13. 料理
  14. 優惠訊息
  15. 折價券
  16. 紅利點數
  17. 現金抵用
  18. 第二件折扣
  19. 進修
  20. 社群活動
  21. 投資理財
龍捲風開啟了旅程,來聽《綠野仙蹤》!

《幫助每一個孩子成功》我的老師是友是敵?


《幫助每一個孩子成功》我的老師是友是敵?

shutterstock

當學生豎起刺,認為老師有偏見,否定自己的價值時,便利貼給了學生一個另類角度,重新審視這些評語,將這些評語化為信心喊話,讓學生明白自己有能力做好!

新書熱推|讓孩子贏在終點《幫助每一個孩子成功》 

耶格爾在2000年中期來到史丹佛大學攻讀心理學碩士時,這個系可是教育心理學門的大師重鎮,包括發現了「刻板印象威脅」(stereotype threat)現象而聞名於世的克勞德.斯蒂爾(Claude Steele),還有以研究學生心態知名的德維克(Carol Dweck)。

「刻板印象威脅」是指社會刻板印象裡能力較差的群體(像是工地工程裡的女性工作者,或常春藤大學裡的非裔學生),其中成員的內在焦慮若是被觸發,就無法拿出正常實力。德維克的心態致勝研究則指出,不論是明示還是暗示學生有能力成長進步,這些訊息都會有力左右學生的信念。

如果學生相信智力是靜止不動的資產,無法改變,他們就會發展出德維克所說的「定型心態」,迴避挑戰,擔心會暴露出自己智力不足。相反的,如果學生接收「成長心態」的訊息,相信努力求知能夠讓自己更聰明,他們就會追求更大的挑戰,接受更進階的功課。

進入史丹佛前,耶格爾在土爾沙教英文,那是間低收入學生就讀的學校。耶格爾特別積極在教學裡實踐這些創新研究,希望讓老師能改善學生的生活。今天,耶格爾是德州大學奧斯汀分校的教授,領先研究如何將這些教育心理學的成果,放到真實的課堂裡實際運作。

耶格爾大部分的研究是基於這樣的前提—除了幼年負面經驗的神經生物學效應,惡劣環境裡的成長經驗,也常常衝擊孩子心智對世界的認識。耶格爾解釋,幼年惡劣環境可能讓孩子和青少年碰到挫折時傾向自責,把他人的行為解釋成偏見或敵意。這些孩子常常覺得,就算發生什麼好事,很快就會化為烏有。近年來耶格爾與史丹佛大學教授喬佛瑞.柯恩(Geoffrey Cohen)以及葛雷利.華頓(Gregory Walton)合作,持續調查這些孩子心智形塑的世界觀,能否以及如何經由介入措施來改變。

柯恩、華頓和耶格爾進行一系列試驗,發現小規模的介入措施的確能改變心態,這些措施包括,觀看一小段影片,裡面是一位高年級生自述有關歸屬感的糾結;或讀一篇雜誌文章,探討成長心態對於大腦發展的影響。這些介入措施能大幅提高低收入學生和非裔學生的成績,他們都容易受到「刻板印象威脅」的影響。

這些實驗是源自於1990年代末,柯恩在耶魯擔任助理教授開發出來的一種技巧,他稱之為「智慧性介入」—簡短有節制的互動,可以消除學生的憂慮,不再擔心老師的評語是出自刻板印象,而非針對他個人的表現。在課堂上,弱勢學生與教師之間的關係往往欠缺互信,甚至充滿對立。這個問題在教師批改學生作業時,會顯得特別嚴重。

老師的評語是教學不可或缺的一環,但從許多弱勢學生的角度來看,信任問題會影響評分的可信度:老師批評我的作業是想幫我進步,還是因為他討厭我?老師是朋友還是敵人?出身良好背景的學生就算碰上這個問題,最多不過翻個白眼:我才不在乎老師怎麼看我呢。然而,對於弱勢學生,特別是那些壓力回應系統受到童年逆境影響的學生,這個問題可能相當要命而且急迫,同時決定了他們對上學感受的好壞。

2006年的一項具有指標意義的實驗裡,柯恩和同事胡立歐.加西亞(Julio Garcia)測試了一項聰明介入措施,對象是新英格蘭郊區一所中學的七年級生,希望幫助這群功課落後的孩子解決上學焦慮。這些學生必須寫一篇文章,描述自己景仰的人物。每篇文章都由導師批改,像平常改作業那樣,在頁緣空白處標記問題和修改建議。

柯恩和加西亞隨後將學生隨機分為對照組和實驗組。他們在每個學生的作業附上便利貼,上面以老師的筆跡寫一個句子。對照組會拿到這樣的句子:「這是我的意見,讓你明白這篇文章得到的回饋。」—語法平淡,說了等於沒說。實驗組的便利貼就比較有趣了,那個句子會採用柯恩的理論—幫助那些在意自己能力與歸屬感的學生,最有效的(或「智慧的」)介入方式是在單一訊息裡,結合老師的期許,以及肯定學生具備達成期望的能力,實驗組的便利貼上,是言簡意賅又結合這雙重訊息的句子:「這是我的意見,我看好你的能力,相信你一定能辦到。」

學生拿回自己的作業,上面有老師的評語跟便利貼。他們可以自由選擇依照建議修改文章,獲得加分。班上的白人學生極少認為老師會以膚色來評斷他們,拿到「高期許」的便利貼時,稍微願意修改文章,但是便利貼的效果不明顯。

然而,在非裔學生當中,實驗組和對照組的表現就大為不同了。非裔學生拿到平淡的「這是你的作業得到的回饋」便利貼,17%願意修改文章,相比之下,拿到「高期許」的學生,有72%交回訂正的版本。

在第二次平行研究中,規定所有學生都必須修訂文章,拿到「高期許」的非裔學生,修訂版本比起拿到平淡的「回饋」便利貼的同學,得分平均高出兩分以上(滿分為十五分)。換句話說,「高期許」便利貼上的訊息(請記住,訊息只有一句話),不只讓學生更願意訂正作業,也讓他們訂正時,願意把事情做得更好。

這個特別的結果背後有什麼訊息?耶格爾後來與柯恩合作,複製新英格蘭的實驗成果,將便利貼訊息化為理論—這個訊息有如關鍵時刻的按鈕,在學生的「戰或逃」機制宛如汽車警報器響起時,這個按鈕會啟動。

當學生準備豎起渾身的刺,把老師評語看作是威脅,認為老師有偏見,否定自己的價值,此時便利貼給了學生一個另類角度,重新審視這些評語,也就是將這些評語化為信心喊話,讓學生明白自己有能力把功課做好。

作者簡介│保羅・塔夫

保羅・塔夫著有三本書,《幫助每一個孩子成功》為第三本。

塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題,近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響,尤其是有童年負面經驗境的孩子,為此研究領域的最具代表性的人物。

塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述,固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯,也是「美國人生」製作人,同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。

目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克(Montauk)。

*本文摘自親子天下出版《幫助每一個孩子成功:發展正向性格,培養面對未來挑戰所需的恆久能力》,未經同意禁止轉載

 

 

延伸閱讀:

《幫助每一個孩子成功》作者保羅.塔夫:打造一個孩子能放心挑戰的環境
《幫助每一個孩子成功》何琦瑜:值得分享給師長的教育準則 
編者的話 陳珮雯:什麼是成功? 
林怡辰:那些破碎的靈魂背後 

立即加入親子天下 LINE

您覺得這篇文章...愛投票 +5

您可能會喜歡

親子熱門影音

分享你的想法,送親子幣

NEW!試試看最新的親子貼圖

  • 讚
  • 謝謝 謝謝
  • 大推 大推
  • 借分享 借分享
  • 啾咪 啾咪
  • 有啟發 有啟發
  • 苦惱 苦惱
  • 哭哭 哭哭
  • 感謝 感謝

1則留言

+ 看前期討論
關閉視窗
回頁首

您的發問已送出,專家會盡快回答,感謝您耐心等候。我們會寄發通知email;或請您時常登入會員區,確認專家是否回答了唷!


請您為這次的「發問流程」評分?

目前問題的「分類」,您覺得:

送出

您想刪除發問的原因是?

已經知道答案
透露個人資訊
不想問了
其他原因
刪除問題
HashTag 檢舉