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《幫助每一個孩子成功》何琦瑜:值得分享給師長的教育準則


《幫助每一個孩子成功》何琦瑜:值得分享給師長的教育準則

黃建賓攝

2016年《親子天下》大篇幅報導了「減C大動員」,國三程度等同小一。國際評比也顯示,在台灣,每年有二十萬名中小學生,面臨「學不會」的困境。親子天下執行長何琦瑜當時讀到了英文版剛上市的《幫助每一個孩子成功(Helping Children Succeed)》,心情非常激動。因為這本書中有太多值得分享給每一位父母和老師的科學研究和教育準則。

新書熱推|讓孩子贏在終點《幫助每一個孩子成功》

2016年,《親子天下》大篇幅報導了「減C大動員」:採用連續三年會考成績,深入分析台灣三分之一的國中畢業生英數兩科未達基礎學力;每年約7%,兩萬個孩子,五科全C,花了九年只學到挫敗,國三程度等同小一。國際評比也顯示,在台灣,每年有二十萬名中小學生,面臨「學不會」的困境。《親子天下》發現,這場基本學力大作戰,關乎的不只是單一現場老師的教學,而是從家庭到學校,乃至社區都要同心協力的教育體系。

在探討國內外研究和解決方案的歷程中,讀到了英文版剛上市的《幫助每一個孩子成功(Helping Children Succeed)》,心情非常激動。作者保羅.塔夫曾在前一本書:《孩子如何成功(How children succeed)》中,詳述了恆毅力、自制力、自我覺察力等非認知能力,才是讓逆境中的孩子能邁向成功的關鍵因素。要解決孩子認知學習的困擾、基礎學力的崩壞、放棄學習的軟弱,不是從加深加廣更多的「認知/學科學習」著力(像台灣投資龐大預算的補救教學系統,或一般父母急著送孩子進補習班),而是要繞路遠行,建構出能培養非認知能力的「環境」。兩年後的新書,保羅.塔夫進一步的給了關心教育的讀者們,具體的建議和答案:家庭、教育現場、決策者,要如何建構培養非認知能力的「學習地基」?什麼是該強調的?什麼是該放棄的?在當前被國英數社自等傳統認知能力嚴密架構下的學校體系中,教師和行政,該如何破框而出?政策的介入,又有哪些研究證實有效的渠道?

《幫助每一個孩子成功》,不僅是探討逆境/偏鄉/弱勢的家庭和孩子,書中有太多值得分享給每一個父母和老師的科學研究和教育準則。譬如:

父母與孩子遊戲、共讀、多說話,創造更多「發球與回擊」的機會,能夠簡單又有效的強化孩子的安全依附。研究結果發現,一歲的嬰兒如果與母親產生高安全依附,學前時期就會更專注,更投入學習,在中學時期也會表現的更有好奇心和韌性。拿到高中文憑的機率也更高。從零歲開始,在家庭中養成這個安全的基礎,能幫助孩子打造安全感和自信心,長大後能更為獨立勇敢的探索世界。

又如:

對於學習成就低的學生,學校和老師該做的不是降低期望,而是提供具有適度挑戰性的任務,並且表達「我相信你會做到」的高期待。研究顯示,如果老師將「自主選擇權和參與感極大化」,同時將學生被迫與被控制的感受極小化,而老師指派的功課,必須是符合學生程度但稍有難度,挑戰學生現有能力。學生會覺得自己很厲害,並感受到老師看重,尊重,進而喜歡自己,於是學生的自我相關性也提高了。

為了提供讀者更多連結感,在徵求作者同意後,我們也於附錄放上兩個極為動人的台灣案例,故事中充滿符合作者建議的原理原則,感性的驗證了科學研究的結論,一併呈現,希望讓有心的讀者可以透過參照,得到更多啟發。

《親子天下》相信,不論是一般的父母、教師,或是關心弱勢學生,在體制內外的教育工作者或決策者,《幫助每一個孩子成功》一書,都能激盪出更多反思與想像,提供值得參考的具體解方。

*本文摘自親子天下出版《幫助每一個孩子成功:發展正向性格,培養面對未來挑戰所需的恆久能力》,未經同意禁止轉載

 

 延伸閱讀:

《幫助每一個孩子成功》作者保羅.塔夫:打造一個孩子能放心挑戰的環境
編者的話 陳珮雯:什麼是成功? 
所有人都該讀的一本書《幫助每一個孩子成功》 
黃瑽寧:從家庭開始,打造心靈的避風港 
溫美玉:身為教師,如何幫助每一個孩子成功?

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