歡迎回來!

我們準備了親子幣小紅包要送給你!

  • 勾選2個喜歡的活動
  • 送出,立即登入領取親子幣100點
  1. 學校教育
  2. 親子教養
  3. 健康
  4. 閱讀
  5. 購物消費
  6. 玩具
  7. 桌遊
  8. 童書
  9. 教育書
  10. 戶外活動
  11. 旅遊
  12. 藝文活動
  13. 料理
  14. 優惠訊息
  15. 折價券
  16. 紅利點數
  17. 現金抵用
  18. 第二件折扣
  19. 進修
  20. 社群活動
  21. 投資理財
親子天下夏令營最後早鳥優惠,2人同行再折扣

樟湖國中小校長陳清圳:大能力系統 教學生定義自己


樟湖國中小校長陳清圳:大能力系統  教學生定義自己

黃建賓攝

透過戶外教育點燃學習熱忱,回到課堂,運用大能力系統的引導,幫助學生改變,這裡的每一位孩子都在努力成為「更好的自己」。

《親子天下》87期-幫助每個孩子成功,精彩內容搶先看 >>

出發到採訪行前,久聞雲林縣古坑鄉樟湖國中小的名號。這所學校堪稱是近年來台灣教育的傳奇,無論是提到台灣最美麗的小學、戶外教育、實驗教育、生態學校等,幾乎任何的教育關鍵字,樟湖都榜上有名且名列前茅。

一路上隨口問起雲林在地人,人人都能為學校指路或介紹:「樟湖喔,就是古坑山上的那所學校啊!很多爸媽特地把孩子送去那裡,學生非富即貴。」沿著彎曲的山路開車近半小時後,一踏進校園才發現,指路的人方向指對了,卻說錯了。

校長室進進出出的人潮川流不息,中午過後,校長陳清圳才得空,向我們致歉並解釋,剛剛忙著處理「孩子的狀況」。原來,外界盛傳的「非富即貴」錯大了!

行政端老師左手處理學生們的期末學務,右手聯絡幾位「失聯已久」的父母,近兩百位學生,不少來自單親家庭、隔代教養、特殊兒等各種背景。做為公校,樟湖與其他學校最大的不同是一系列的「戶外教育」。

高挑戰、高難度,磨出勝任感

「很多人以為我們帶孩子做戶外教育,就是采風之旅,這兩者完全不一樣!」陳清圳解釋,「我做戶外教育,是在拉孩子的心。」看見家庭問題衍生的學習失落,陳清圳重建新校區時,特地拉高戶外活動的強度。「我們這邊成長於逆境家庭的學生比例非常高。如果孩子只是被關在教室裡比成績、比高低,他的心絕對拉不起來。因為沒有家庭的後盾,一味的比較,孩子的信心會被擊垮。」陳清圳說。

「我們花最多時間投入的是生命教育和人格教育。學習必須點燃孩子生命的熱忱,先拉回孩子的心,後續的學習動機才有辦法展開。」陳清圳補充,「畢竟品格跟恆毅力,不是光用說的、光用教的,就能讓孩子學會,」也因此戶外教育成為樟湖國中小最重要的核心。

「每個人在生命過程中遇到困難或許可以逃避、畏懼和躲藏,卻只有勇敢的去挑戰,才能從挑戰中長出克服萬難的力量。」為了讓孩子明白,陳清圳將寒假一週的單車課程取名「堅毅」。沒想到,連天公都「作美」,每一回帶孩子挑戰,天候都讓原定任務更艱難。今年一月雖是暖冬,出發前兩天馬上迎來第一波寒流,樟湖一百九十五位孩子,在寒風細雨中開始為期六天、超過一百公里的單車行。

走出競爭教室,彼此做夥伴

天氣的磨難,讓原本的考驗更摧殘人心。半路上,後方隊伍透過對講機求救:「後面幾個小隊,已經騎不上去了……」年紀較長、擔任單車活動小隊長的學生第一時間精神喊話:「牽也要牽上去,不准放棄!」兩位高年段學生緊接著說:「校長,我們去支援!」

陳清圳說,當二位學長停下車來,準備回到後面陪伴學弟妹時,高年段的學生也紛紛表達願意去支援,「我心裡開始溫暖起來。」他僅簡單叮嚀:「記得帶著他們騎、而不是責備他們,」便放手讓孩子掉頭支援。

「學校內的領域教學,儘管鼓勵合作學習,但既有的框架無法跳脫,過多的考試壓力、升學競爭,後來孩子只會著重在考試、比出人的高下。」陳清圳堅信,唯有登大山、騎單車這類的活動,將孩子帶至野外,不斷挑戰身體的極限,「觸動孩子內心後,孩子的生命變得柔軟,面對別人的脆弱懂得伸出手,內心面對自己時卻更堅強。」

這次單車行從出發後兩天就來了大陸冷氣團,寒風刺雨沿路不絕,第三天更要面對強大的落山風,第四天則開始七十六公里上上下下的山路,陳清圳在臉書上形容:「翻山越嶺不僅是體力的消耗,連每個老師都用意志力在撐。」即便面對如此艱鉅的困難,每一個孩子更傾力協助年紀小的學弟妹,團隊合作和人際連結,老師們不須多言,孩子都學會了。每一天的每一步踏騎,都在碰撞,卻也都在修考試不考、但一生帶著走的生命學分。

拋開傳統賞罰,開啟自主性

開學回到樟湖校園的教室,沒有高強度的戶外教育課程,老師另有一套培養孩子恆毅力、責任感、團結合作、同理心等各種非認知能力的方式。

四年甲班教室後方的布告欄上,沒有眼花撩亂的獎狀,而是十二張大大的生字卡,感恩、好奇心、團隊合作、責任、自我控制……等一字排開。每一張字卡下方,都列著注解。例如「樂觀」是指:當不好的事情發生時,我會想該如何改進讓下一次更好;我相信自己對於不在行的事情,也能有所進步。

四年甲班導師鄭雅心解釋,這些是她想在教室裡培養孩子的「大能力」。在小學的班級裡,老師每天都得處理各式各樣的狀況和衝突:學生缺繳作業、分組活動時,有人不管組員進度,一直超前、又或者孩子們起口角,兩人你一言我一語吵個沒停……

決心不再每日嘮叨、找出真正能幫助孩子改變的方法,鄭雅心從二○一六年八月的學期初嘗試加入這套「大能力」評量系統。鄭雅心解釋:「主動、責任、團隊合作,對孩子來說都是很抽象的詞彙,」她先將字卡發下去給孩子們討論、再帶孩子認識詞彙的意思,最後共同表決出對這些能力的定義,「除了讓我掌握他們的理解程度,也讓全班孩子建立這些特質的共識。」

鄭雅心行動力十足,參訪完KIPP計畫後回台立刻展開實驗,在教室內貼滿整牆的「恆毅力」關鍵字,隨時提醒孩子「我可以」。

用「大能力」系統訂定新目標

 

鄭雅心的教學也強調「動手做」的學習,讓孩子共同合作完成地理模型,揮灑創意的同時,也培養團隊合作力。

有了共識的下一步,鄭雅心讓每個孩子們在小卡上設立目標,分別寫下「我最想要的大能力」「我已經有的大能力」「我還沒有的大能力」,以及「全班的目標」。 孩子們的誠實和自省能力,超乎大人們的想像。

不寫作業的小美,來自單親家庭,每到週末,只想把握跟母親相處的時光,週一返校,作業簿時常一片空白。大能力計劃開跑三個月後,小美竟主動向老師提出申請,希望利用週五午休時間寫作業。小美在「我還沒有的大能力」紙條上寫道:「我覺得我沒有責任的大能力,因為作業都沒寫完。」

現在鄭雅心不再需要每週耳提面命,孩子自主提出「改善對策」,小美也卸下了「作業缺交王」的頭銜,繼續向下一項「自我控制」大能力挑戰。我們來到教室的這一天,她左手拿著零嘴小饅頭、右手拿著鉛筆寫數學考卷,對我們說:「要我一邊克制不吃點心,真的有點難欸……我要再加強自我控制!」

在鄭雅心的教室裡,每天都有著微小但令人感動的進步。「要把孩子們的行為和這些能力做連結,能力才會變具體,要重點加強時才會有明確的方向。」鄭雅心說,這套「大能力」評估系統,最重要的是讓孩子意識到自己的不足,並且願意開始改變。

在學期中的課程,鄭雅心也盡可能融入這套「大能力」系統。孩子們的學習單上,在每一單元的結尾,最後的評量不是阿拉伯數字、也不是甲乙丙的等第,而是請孩子們依據自己的表現,以好奇心、團隊合作、責任、自我控制等指標評分。

像是學期尾聲,鄭雅心讓孩子們分組動手做山河模型、學習地理,製作過程中,不免有孩子自顧自的砌著自己的山頭,這時,一名小女生指著同組小詹說:「你這樣有團隊合作嗎?你要跟組員們一起合作啊!」

現在學生之間不再指著鼻子罵道:「你很自私!」「你又亂發脾氣喔!」鄭雅心笑著說:「孩子們已經內化這些指標,用正向的、共通的語言激勵跟督促彼此。」

問起鄭雅心怎麼會如此強調培養「大能力」?由於她是TFT第二屆教師,二○一六年暑假和陳清圳、TFT創辦人劉安婷一行人到美國參訪KIPP(Knowledge Is Power Program,知識就是力量計劃、美國公辦民營特許學校),又看了《恆毅力》(Grit)一書後,大受感動,想在教室裡試著做。沒想到,學期不到一半,就有如此顯著的改變。

「恆毅力所連帶的相關技能可以結合學科,讓孩子日復一日的浸潤。」鄭雅心說,出了社會的大人都明白,每一天、每一份工作裡都需要整合這些大能力,「一旦我們的孩子學會了恆毅力連帶的技能、擁有了這些特質,就不用擔心孩子有什麼學不會。」

儘管每一個孩子的起點以及需要改變的面向都不同,但鄭雅心帶著孩子訂做一個個「更好的自己」,而非齊頭式的平等。

走出四年甲班的教室前,再看一眼教室後方的布告欄,守秩序、保持整潔的獎牌不再重要,因為每個孩子,都不斷在為自己努力,培養專屬於自己的「大能力」。

教育最重要的,就是培養孩子生命的柔軟度,連老師也要一起培養生命的柔軟度。

立即加入親子天下 LINE

您覺得這篇文章...愛投票 +5

您可能會喜歡

親子熱門影音

分享你的想法,送親子幣

NEW!試試看最新的親子貼圖

  • 讚
  • 謝謝 謝謝
  • 大推 大推
  • 借分享 借分享
  • 啾咪 啾咪
  • 有啟發 有啟發
  • 苦惱 苦惱
  • 哭哭 哭哭
  • 感謝 感謝

2則留言

+ 看前期討論
關閉視窗
回頁首

您的發問已送出,專家會盡快回答,感謝您耐心等候。我們會寄發通知email;或請您時常登入會員區,確認專家是否回答了唷!


請您為這次的「發問流程」評分?

目前問題的「分類」,您覺得:

送出

您想刪除發問的原因是?

已經知道答案
透露個人資訊
不想問了
其他原因
刪除問題
HashTag 檢舉