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政大教育系鄭同僚:應付考試的教育,才是拿孩子人生做實驗


政大教育系鄭同僚:應付考試的教育,才是拿孩子人生做實驗

劉潔萱攝

成立自學團體「無界塾」的台大電機系教授葉丙成在臉書上寫道:「鄭教授每個月都全台跑透透,他的團隊正在為保留偏鄉小校而努力,非常讓我感佩。」

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參與籌辦台北市影視音實驗教育機構(Taipei Media School,簡稱TMS)的前台北市文化局長倪重華,在卸下政務後,繼續投入實驗教育,他說:「鄭老師教我很多。」

許多人在投入實驗教育前,都找鄭同僚做顧問、主持計畫。做為「台灣踏遍最多中小學的教授」,鄭同僚看見很多的希望、也有很多的焦急,他認為台灣的實驗教育下一階段還有兩大關鍵跟三個改變……

實驗教育這條路一旦開始走,就不會再回頭了。

去年一整年的教育現場,有很多的變動。

現在像是春雷剛響,大地甦醒,尤其在經歷了那麼久的教育之冬後,以過去近三十年來台灣實驗教育的累積,和目前「實驗教育三法」的架構下,近年來台灣的實驗教育在亞洲算是很進步了。

但是我們不以此自滿,我們真正要看的是,放在整個世界的架構中,台灣的位置在哪裡?

現在國內的體制內教育,花太多時間管秩序、規訓學生跟舉行各種儀式,真正學習的時間不多,孩子的成長也是被扭曲的。雖然談到體制外教育、實驗教育時,家長普遍的聲音仍是:「實驗教育只有快樂、沒有成就!」「做實驗教育是拿孩子來當白老鼠!」

實驗教育發展的三個改變

但傳統應付考試為主、一成不變的教育,才是把孩子的人生拿來做實驗!因學生需要、因在地需要而改變的,是適性教育。教育跟著時代變,是理所當然的事。如果我們擔心孩子被當成白老鼠,真正要擔心的是傳統教育,因為那在實驗孩子用舊教育能否適應不斷變動的新未來。

傳統教育如何改變?要對症下藥,首先從師資開始。

我所主持的實驗計劃中,學校裡的老師一開始會覺得以前過得好好的,為什麼要改變?

去年我們辦教師研習,主要在破除老師們的框架,算是解構,今年就是建構。實驗教育要往下發展下去,第一個得改變現有的師資培育。目前的師培源頭,亦即「老師的老師們」沒有顯著的改變。如果上游沒有改變,下游的老師們在教育現場也會認為自己不用改變太多。

體制內的老師也很無奈,因為大家的頭上都還有升學考試。所以緊接著要改變的就是考試、招生。尤其高中升大學這個最重要的關卡沒被衝開,教育現場再多的活潑化或質的改變,面臨這一關時,很多人還是會被趕回來。

第三個急需改變的是我們經營國民教育的思維。

台灣目前百人以下的小校占了三分之一,可是總體上在國教端,還是以大校治學做主流。

以前台灣的菁英教育,因為一年出生四十萬人,傳統那一套行的通,一部分的人可以撐起一整個社會。但現在人數掉了一半,甚至連二十萬的學生都不到,我有很強烈的焦慮,認為「一個學生都不能教不好」「一個孩子都不能放掉」。

升學主義,並不是真正的人盡其才,只是把人分類;相反的,實驗教育,就是致力於讓孩子成為他自己,讓每個人發揮自己的潛能。

在解構的這一年後,未來我希望能創造更多典範、打造更多學校,讓大家相信實驗教育是可行的。我相信,任何體制外的教育,都不會比現在的台灣體制內糟。

下一階段,我認為最關鍵的是,讓高中以下的國民教育,走回正常化,也就是選才更注重程序、過程,而不是用考試來決定的唯一結果。一○七課綱上路後,學習歷程一定要做,與此同時,大學端的甄選機制一定要專業化,大學的招生委員會要有能力去判讀申請者資料的真實性、可信性,這部分的考招連動,務必要跟著改變。

另一個關鍵則是中小學老師的行政負擔還要再減量,如此一來,老師的能量才能比較快被釋放。

我們正走上一條「比較貼近孩子需要」的路,我們一邊必須對抗過去的成見,另一邊還有許多需要一起推動的改變。

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