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老師指派清潔工作,我覺得害怕該怎麼辦?


老師指派清潔工作,我覺得害怕該怎麼辦?

插畫│iamct

校園打掃是學生共同記憶,也是學習團隊合作,但有些打掃須攀高爬低,孩子可能害怕又不敢說,該如何在安全與教育之間,善盡責任又取得平衡呢?

選擇題:學校的打掃時間到了,這個月我被老師分派到的任務是擦窗戶,上面的窗戶有點高,而且外面沒有欄杆或鐵窗,我很害怕該怎麼辦?

1.其他同學輪值時也都有擦,雖然害怕還是乖乖擦比較好。

插畫│iamct

2.我真的不敢爬這麼高,去問老師可不可以換一個工作。

插畫│iamct

3.我不敢跟老師說,回家請媽媽跟老師討論。

插畫│iamct

4.我跟同學互相幫忙交換工作,老師不會發現應該沒問題。

 

插畫│iamct

關於學童在校擦窗戶而受傷的事件仍時有所聞,這情境看似簡單,但對孩子與家長來說都充滿矛盾:孩子可能害怕又期待表現好;家長雖然擔心也不希望被認為過度保護。事實上這並不屬於教育理念的問題,而是校園安全的專業範圍──讓孩子在提供安全的環境裡進行生活教育,這兩者絕對不衝突。

學校是孩子們學習團體生活重要場域,環境清潔是重要的學習過程,但前提是安全,因此討論重點並非孩子該不該練習擦窗戶,而是學校是否盡到責任,以及孩子是否了解正確的施作行為。其實每項工作都有風險,舉例,看似安全的掃廁所,學校也不會要求用高危險性的鹽酸來清潔,即便用其他化學清潔劑,也應提醒孩子注意,清潔劑因清掃噴到眼睛也會造成傷害。我們要藉此機會指導孩子正確的工作方式與嚴謹態度,若沒有經過環境檢視、也沒有事前教育,貿然請孩子從事任何工作都可能會變成潛在的校園安全意外。

或許有師長認為擦窗戶和體育課爬竿一樣,膽量不夠可訓練,然而仔細思考,體育課爬竿、吊單槓……都有完整防護措施,及老師完整監督的情況下進行,和無任何保護措施的擦窗戶情境不能相提並論。

以此例,學校應盡安全責任包括:

.建立安全設施與環境:窗戶外面應具備鐵窗或欄杆等保護措施,並確認鐵窗無老舊生鏽。

.提供必要、安全的輔助工具:擦拭高處的氣窗未必要親身爬窗擦拭,可提供長柄抹布或其他工具,並確認這些工具不是臨時搭湊或隨意拾掇的替代品,否則也不安全。

.教育安全準則與清掃態度:嚴禁學生或坐或站在窗台及鐵窗上擦窗戶。想讓孩子從事沒做過的工作,事先說明與示範很重要,尤其是有風險的工作,大人要協助引導。此外,應教育孩童工作時勿嬉戲打鬧,避免造成意外傷害。

.確認孩子的心理與行為能力適合此工作:若孩子有懼高症、密閉症……特殊情況,則不應勉強孩子嘗試,可安排其他工作,否則原本低風險的工作項目仍可能因自身狀態不穩定而受傷,挑戰不成反而增加恐懼。

.建立正確的生活教育觀念:過去學校的整潔競賽,孩子常為爭取榮譽而有衝突或冒險。孩子會為了追求工作分配的「公平」或乾淨的「高標準」而冒險;這些議題確實可當做生活教材,但不應為了競賽而被扭曲。

解答

這題重點在於孩子是否「感到害怕」而告知家長,若孩子不懼高,那麼有可能不具備風險意識,讓自己置身於潛在危險中。因此,我們必須藉由此例讓孩子意識到工作可能產生的風險。

想贏得老師好印象的孩子即使害怕也不希望師長失望,可能選1或4,但不論是否交換工作,都有人會置身風險中,因此告知孩子聽從直覺、了解無法承受環境風險並不丟臉,才是突破心魔的關鍵。體能、膽識訓練是教育的一部分,但須在課程或活動中、成人適當引導下進行。

選項2和3都是可行的溝通方式。但影響孩子不說的因素,是家長與老師的溝通態度與方式,若令孩子感到難堪或事情變得更糟,孩子可能不再向父母說真話了。

◎完整報導請見《親子天下》雜誌86期《少年閱讀100選》>>

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交大土木系副教授、親職溝通作家 單信瑜、羅怡君

單信瑜(右):交大土木系副教授、教育部防災校園建置計劃諮詢委員

羅怡君(左):親職溝通作家、講師

孩子的人身安全一直是教養的挑戰課題,在【愛的生存遊戲】系列專欄中,單信瑜和羅怡君以兒童安全為主題,將從生活裡遇到的各種狀況,和孩子思辨、討論如何保護自己。

 

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