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台灣學生缺乏探究力


台灣學生缺乏探究力

劉潔萱攝

探究力等於邏輯思考能力,是每個行業都需要的能力。一○七課綱之後,教科書及上課時數都應重視科學探究教學。

二○一五PISA 研究計劃主持人、交大教育研究所講座教授佘曉清(見右圖)觀察,儘管科學素養排名進步到全球第四,台灣中學生的科學教育卻存在很多隱憂,特別在這次評量中首次導入的「科學探究」能力。

她指出,探究和做實驗不同,探究包括三個步驟:要讓學生自己形成假設、找出變因(操縱變因、應變變因、控制變因)、設計實驗。探究的過程就是在培養邏輯思考能力,是「每個學生未來從事任何行業都需要的能力」,從小學起就該練習。

但在台灣卻因為考試不考、老師趕進度等各種原因,讓科學教育淪為背誦記憶的科目。佘曉清長年在大學端培育國中科學老師,她接受《親子天下》獨家專訪,談到PISA成績背後對台灣科學教育更深遠的影響。

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