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放下課本,開啟少年深閱讀


放下課本,開啟少年深閱讀

曾千倚攝

最新PISA數據顯示台灣少年閱讀之後卻不理解、不會思考。 當閱讀不再只是紙本與文字,是跨領域、跨媒材的廣泛學習時, 培養處理訊息能力的閱讀素養,更需要深閱讀穩紮穩打。

去年底,三年一次的國際教育競賽──評量十五歲少年閱讀、科學、數學素養的國際學生評量計劃(簡稱PISA)成績公布。台灣的科學和數學名列前茅,但唯獨閱讀素養大幅滑落,從三年前的第八名,降至排行二十三(見五十八頁)。

PISA閱讀素養檢測三大面向:擷取與檢索、統整與解釋、省思與評鑑。評量結果指出,台灣十五歲學生普遍缺乏後兩項高層次的閱讀素養。更大的挑戰是,PISA首度改以非紙本、數位化的施測方式,同時閱讀題數增加一倍,題目文字偏多。台灣學生不習慣也沒有耐心,在電腦上閱讀長文本。

數位時代,全世界都在重新省思閱讀的定義、內容和方式,以及閱讀與教育的連結。除了PISA之外,全球最重要的閱讀推手「國際閱讀協會」(IRA, International Reading Association),也已經更名為「國際素養協會」(ILA, International Literacy Association),強調教育不再只是學習「閱讀」,更要培養「素養」。

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