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吳靜吉:呵護「迷你C」,啟動孩子的創意


吳靜吉:呵護「迷你C」,啟動孩子的創意

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影響人類生活及文明的產物多由大c(Big Creativity)發想而來,想要養成大c思考,則不可忽略創意詮釋日常的迷你c(Mini Creativity)能力。

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哈佛大學商學院阿瑪貝利(Teresa Amabile)教授讀幼稚園時,無意間聽見到訪的老師跟媽媽說:「你的女兒具有創造力。」老師判斷的根據之一是畫作。她說,後來念了教師中心制式教育的學校,繪畫的創造力早已被扼殺。在史丹佛大學讀博士時,就展開從社會心理學角度探討社會脈絡影響創造力的前因後果,最後造就了她成為創造力的理論大師。

經過時間考驗,仍然影響人類文明、生活和學習的天才及其作品,就是所謂的大c(Big Creativity),是教科書選為傳授的教材,李白的詩、愛因斯坦的相對論、電話和網路的發明等等都是。

阿瑪貝利所研究的卻是小c(Little Creativity),是解決日常生活中,每天所要發揮的創造力。例如家庭主婦研發一道新穎的美食;小學生參加科展的創意作品;員工跳出框框解決了工作上的難題;每個人面臨危機時的急中生智,讓自己脫離困境,事後成為面對類似情境時解除危機的智慧。

康乃狄克州大學教育心理學系的兩位教授比蓋托(Ronald Beghetto)和考夫曼(James Kaufman)認為在大c和小c之間還有一種創意,就是pro c(Professional Creativity),是指專業的創意表現。電影、歌曲等各項競賽、教授的學術研究發表、木工、水電工達人的技藝,都在考驗各領域的專業創意。

不管是大c、pro c或小c都是從迷你c(Mini Creativity)啟動的。所謂迷你c就是如何創意的詮譯每天讀到的文章、遭遇的事件、聽到的故事、體驗的頓悟等等,而使這些經驗對個人具有意義。

猶太人的家庭和學校,習慣性的實踐迷你c教育,父母師長從小鼓勵孩子提問,透過質疑反思,希望探究答案及其觀念背後的意義。

回家後,父母會在愉快的聊天中問,「你今天在學校提出什麼樣的問題?」「有沒有哪些讀到、學到、聽到的東西,對你具有特別意義?」兩代之間便可以進行智慧性的對話。這樣的意義建構也發生在教室裡的教學相長。

很多父母抱怨,不斷買新玩具,孩子卻很快就玩膩了。在猶太教養文化中耳濡目染的愛因斯坦就不同。5歲時,父親送給他一只小羅盤,他覺得非常奧妙,小小的東西怎麼能指引方向,拆解它,想要了解背後的原理。他發揮了迷你c,這種科學精神和實驗行為最後發展了大c。

許多老師父母都會帶小朋友到美術館或博物館進行教學觀摩,之後有沒有讓孩子意義建構,看完作品後如何詮釋、如何領悟、如何創意連結,就決定師長重不重視大c、專業c和小c的根基──迷你c。

◎完整報導請見《親子天下》雜誌86期《少年閱讀100選》>>

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政大名譽教授 吳靜吉

國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人。於美國耶西華等大學教授教育心理學,並在La MaMa劇社擔任藝術家,回台後曾擔任政大心理系系主任、國立中正文化中心董事長,現任國家表演藝術中心董事、台灣文創發展基金會(華山)董事、紙風車319鄉村兒童藝術工程發起人。

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