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哲學教育,幫助學生長出信心


哲學教育,幫助學生長出信心

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法國中小學的哲學教育和哲學考試題目,讓台灣的父母家長和學生都印象深刻,其實,在台灣也有一股從民間發動推廣哲學教育的力量,正在開啟學生的思考眼界。

(編按)一群熱血的大學哲學教授成立台灣高中哲學教育推廣學會(PHEDO),2013年成立後,每年舉辦暑假哲學營,對全台灣的高中開放招生。以互動對話方式的哲學課取代講述的課程。更積極透過講座、讀書會、製作廣播節目推廣哲學教育。大學老師和高中現場老師一起交流和學習。台北市南港高中就導入了哲學課。

以下文章摘自《台灣教育的另一片天空》。

「法國人有句話說,寧願你是沒品味的人,但絕對不能接受你是沒意見的人。」南港高中英文老師林靜君在國外念書時,她的教授在第一堂課就告訴他們說:「你們如果坐在這裡什麼話都不講,就是在這裡剽竊別人的想法,自己卻不貢獻。」靜君老師在國外遇到的中學生,都能侃侃而談。

回到台灣後發現,台灣教育教出來的孩子都是坐在那邊聽老師講,一聽老師說這是重點就趕快抄,老師抄黑板學生就趕快抄筆記,完全沒有自己的想法。問他們很簡單的比較問題,學生不敢回答,覺得很害怕,期待標準答案。討論完了也不敢勇敢地說出來,怕自己的答案不是標準答案會很丟臉,怕被扣分,靜君老師發現,「這個情況非常嚴重!」

讓孩子知道「我是可以有意見的」

「教育就是要讓孩子有好奇心和動力,能夠去找答案,而且也知道怎麼找答案,他具備這樣的態度能力知識的時候,就不必擔心他以後要做什麼了。找到他的興趣,他就會往自己的方向走,沒有人攔得了他」,靜君老師認為根本不需要老師或家長去管他念書、考試。靜君老師帶了當時的導師班學生去上台灣高中哲學教育推廣學會(PHEDO)的講座,只上了「正義」和「友誼」兩次課之後,學生就很勇於發言了,「雖然只是社區高中,不是明星高中,還是一樣可以跟別人討論,長出了一種信心—— 我是可以有意見的,值得跟別人討論分享的。這個就很可貴了。」

靜君老師發現台灣學生有著很可悲的自我階級化心態,社區高中的學生普遍自認為不如明星高中的學生。從這兩次的課程結果,靜君老師開始明白讓學生勇於發言,「這件事情是可以做到的,而且早就該開始做了!」

靜君老師得到新任校長劉葳蕤的支持與同意之後,於二○一四年秋,成立南港高中「國際人文實驗班」,目的是教導學生的獨立思考能力,自己取捨價值觀。在新生會上靜君老師向大家介紹實驗班將上些什麼課程,然後自由報名,從一百多個報名學生選出三十七名學生。實驗課程有人文思想導論、語文創思、第二外語、全球化議題等等;二年級要寫小論文,參加教育部中等學校小論文比賽。

反對,是為了讓彼此的想法更成熟更完整

人文思想導論就是哲學課,請PHEDO的老師來授課,不同的單元請不同的老師授課,靜君老師當助理老師做連結,解答問題與看作業。PHEDO老師朱家安經常在哲學營或各種課程中舉行「小逃殺」或「大逃殺」,也是最受歡迎的招牌活動。

「哲學大逃殺」的進行方式是,「讓每個參與者拿到兩張白紙,參與者在兩張白紙上寫下一個『哲學問題』和『自己的名字』。紙條收回後,讓每個參與者隨機抽出兩張紙條,收到紙條後,參與者或自己思考問題、或找作者討論;然後再隨機抽籤,請參與者回答他抽到的問題以及他的答案,而其他人也可以針對這問題提出想法。工作人員即時把大家發言的要點打在投影布幕上,讓人能隨時跟上討論脈絡。」「小逃殺」則省略投影機的部分,只做現場討論。

學生有時需要執行任務,比如做一個道德哲學實驗時,學生要向全一年級的學生做問卷調查,問他們對這個問題有什麼看法。並請他們嘗試解讀調查數字,偏高或偏低所代表的意涵。靜君老師的角色,是和授課老師討論某個主題對高中生而言,談哪些內容就夠了,怎麼鋪陳、怎麼帶學生進入討論,循序漸進、加深加強。

不論是學校的人文思想導論,或是在哲學營裡,「我們都會告訴學生一個觀念,就建立學習哲學的基本態度。你們要知道,我們不是來同意對方的,如果同意對方,就沒有什麼可以進步,不可能有新的想法出現。」靜君老師強調,「不是為反對而反對,而是提出對方可能沒有注意到的點,然後就事論事,這件事情還有什麼樣的面向可以切進來觀察;反對對方,是為了讓彼此的想法更成熟更完整。」

當獨立思考習慣的養成,首次導入公立學校的學生之後,就像是在無彩的黑白世界,現出第一道彩虹,因為曾經看見,未來的世界就和過去不再一樣了。

作者簡介|果哲

兩個孩子的媽媽,其餘都只是副業。

海外生活十多年後,由於考量孩子的教育問題,於2000年返台定居,果哲希望自己的孩子,和台灣其他的孩子一起成長。然而,十多年來,兩個孩子的教育環境不斷調整,體制內、自學、體制外、國外交換學生,果哲隨著孩子變化的腳步而對教育持續觀察。果哲出書之前的工作,是照顧自己家的孩子,出書之後,希望能開始關心別人家的孩子。

*本文摘自大塊文化《台灣教育的另一片天空》,未經同意請勿轉載。

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