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三歲的「聽」故事能力,影響十歲的閱讀力


三歲的「聽」故事能力,影響十歲的閱讀力

徐榕志攝

家有閱讀障礙的孩子,有聲書可以幫大忙。有聲書幫助閱讀困難的孩子在學習上不落後,並可以增進閱讀能力。

學校圖書館員瑪麗安‧謝爾(Mary Ann Scheuer)領一群二年級孩子上閱讀課時,有個男孩總是無法跟大家一起看書。當全班都坐著、安安靜靜地看《可怕的哈利》時,這孩子不到十分鐘就站起來到處亂走。《可怕的哈利》不是一本無聊的書,通常可以抓住一個八歲孩子的注意力至少半小時。導師告訴謝爾,這孩子的閱讀能力落後同齡孩子至少一年。謝爾讓這孩子聽《可怕的哈利》有聲書。聽完一遍以後,這孩子可以坐下來,自己讀完這本書。他說:「聽過一遍以後我就可以讀得比較快了!」有聲書改變了這孩子的閱讀經驗。

長久以來,許多研究都指出,父母師長大聲唸書給學前兒童聽,可以有效增進孩子的閱讀能力。在書本成為孩子主要獲取知識的媒介之前,口語傳播是他們主要的學習途徑。能夠集中注意力聽完一個故事,是學前幼兒最重要的學習能力。堪薩斯州立大學及阿拉斯加州立大學聯合研究指出,孩子十歲時的閱讀力,奠基於三歲時的聽力。西北大學研究指出,嬰幼兒在兩歲以前聽過的字數,決定入學以後的閱讀力。史丹佛大學研究更指出,孩子的閱讀力,在十八個月大時就已經分出高下。

現在,北加州公共廣播電台報導,全美越來越多老師用有聲書作為幫助孩子增進閱讀力的工具。瑪麗安‧謝爾觀察到,學齡前的聽力落差造成入學後的閱讀力落差,可以用有聲書來彌補。閱讀,必須切實把每一個字都讀進去,才能明白整段文字的意義,但閱讀力較差、甚至有閱讀障礙的孩子,往往做不到這一點。聽有聲書,只要抓住關鍵字,就可以明白整段文字的意思,有閱讀障礙的孩子,「讀」不懂的書,可以先「聽」懂,再來練習讀,就比較容易掌握。

「有聲書讓孩子先透過聲音,對書本產生熟悉感。」謝爾說,這樣一來,孩子就更有意願讀這本書。寫得好的書,就算孩子不明白每個單字的意義,也可以聽明白整個故事,更可藉此接觸更多單字,從而增進閱讀力。實施一段時間以後,有些閱讀障礙的孩子,竟然可以聽完一本複雜的有聲書。謝爾自己的八歲女兒就有閱讀障礙,但是她可以專注地聽完沃爾特‧艾薩克森寫的那本《喬布斯傳》有聲書。

小學教師愛什麗‧阿利西亞(Ashley Alicea)也觀察到,有聲書是引導討厭閱讀的孩子接觸書本的最佳途徑。阿利西亞說:「有聲書為閱讀障礙的孩子打開閱讀的大門。」她鼓勵孩子們在聽有聲書的同時,想像書中描述的畫面,像在腦海中製作一部電影,把聽到的故事形象化。經由這樣的練習,閱讀障礙的孩子們也能容易參與閱讀課的課堂討論。

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