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2016國際教育年會 芬蘭前課綱主席分享學習落差最低的秘訣


2016國際教育年會  芬蘭前課綱主席分享學習落差最低的秘訣

芬蘭前國家教育委員會課綱主席哈梅琳(左)和英國Computing At School威爾斯區主席柯里克教授參加2016親子天下國際教育年會。黃建賓攝

全世界學習落差最小的芬蘭,給急需發動減C工程的台灣教育什麼啟示?從芬蘭到台灣、從政策制定者到教育工作者,都指出了清晰的方向。

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「什麼是高品質的學習?」芬蘭前國家教育委員會課綱主席哈梅琳 ( Irmeli Halinen)輕聲問坐在台下超過一千名聽眾,所有人是一愣,開始悄聲和身旁夥伴討論。

連續三年,國中教育會考英文、數學兩科,分別都有超過三成的學生拿到C,急需發動減C工程的台灣,在今天有許多教育工作者及家長齊聚一堂,期待從國民教育的模範生、世界上學習落差最小的芬蘭經驗,尋找「教會每一個孩子」的秘訣、尋找台灣的明日教育的模樣。

親子天下今(4)日舉辦【2016國際教育年會-贏在未來的能力】。現場除了邀請芬蘭前國家教育委員會課綱主席哈梅琳 ( Irmeli Halinen)外,還有英國推廣中小學程式教育最有力的非營利組織Computing At School (CAS)威爾斯區主席湯姆‧柯里克(Tom Crick)教授來台專題演講。

芬蘭新課綱在今年8月正式上路,哈梅琳首度來台,以「面對未來的教育」為題進行專題演講。哈梅琳強調,「優質的教學」是一切的指導原則,所有的人,光是討論與溝通「什麼是高品質的學習?」就花了很長的時間。「這是大家要探問的、最關鍵的問題,因為有對這個問題有答案,我們才知道我們要什麼要的學校。」

在芬蘭,優質教育是基本人權

哈梅琳說,在芬蘭,享受優質的教育是基本人權。因為新課綱的多年討論與共識,每個芬蘭人都同意,芬蘭的教育公平、平等,具有包容性的特質,會照顧到每一個孩子,即便這個孩子有多麽不同。而教育的最終目地不只是提高學習素養,而是要一個健康、全方位的、有生活品質的孩子。

她也分享她所領導的芬蘭核心課綱改革經驗,引領國內教育工作者看見芬蘭如何打破科別,運用「專題學習」型式,啟動以能力為導向的課程與教學,並協助教學朝全人和整合課程的方向前進。

 

黃建賓攝

教育的理念要凝聚或許不難,但是要落實到執行面卻格外不容易。專題演講結束後,哈梅琳也會與師範大學教育行政與政策研究所副教授陳佩英、台北市中正高中校長簡菲莉進行對談,希望透過借鏡芬蘭反思台灣教育環境該如何因應新課綱上路而進行改變。

這三年在校內帶領教師做課程改革的簡菲莉認為,107年要推的課綱是台灣新教改,他和芬蘭的方向是一致的,「但我反省,我們對於教育哲學不夠一致,沒有堅定的觀點。」他指出,教育工作者做了許多準備之後,要落實前卻拿另外一把尺來矯正自己:「家長要這個嗎?如果不是,就放掉了。」使得教育的改革很難真的落實。簡菲莉認為,我們的教學要回到學生的學習,回到孩子學習上的困難、回到去解決孩子的困難。

陳佩英則指出,台灣推動新課綱最大的障礙在考招,如果大學考招方式沒有變,基層老師只會處在矛盾之中,一方面覺得新課程可以帶給孩子更多元學習,另一方面又怕孩子因此考不上自己理想學校。「如果大學入學不採計高中選修,要高中老師投入做選修課就真的很困難。」陳佩英也舉芬蘭的例子,芬蘭在新課綱的設計時從來不只看新的課程,而在開始的溝通共識就花多時間與精力,將理想與現實、政策與執行之間可能會遇到的問題都一併納入政策的考量中。

在台灣,近幾年討論熱烈的程式設計教育入課綱,總是會卡在教學現場電腦資源不足,專業教師不足,憂心太早讓孩子接觸電腦和3C等後遺症。三年前立法規定五歲開始學程式教育的英國,卻特別強調,從小開始學習電腦科學,重點不在「電腦」這個工具或軟體的運用,目標也不在於培育軟體工程師,而是了解電腦科技運作、分析和思考的邏輯,幫助下一代具備科技世代的新素養。

 

楊煥世攝

首度來台的柯里克則分享CAS創會與推動程式設計教育的歷程與推動經驗。演講後與成功大學資訊工程系教授蘇文鈺進行對談,討論如何透過程式設計教育,避免城鄉及貧富差距。

關於減C,從芬蘭的經驗到台灣的努力,從國家級的政策到每一堂課室的師生互動,從法令制定到學生的學習感受,要教會每一個孩子,方法並沒有特別新穎獨特,而是務實地回到教育本質,當個參與教育的人對「高品質的教學」有了共識,一個讓學生享受學習、充滿意義感、願意一直學習的課堂才會發生。

當我們向芬蘭探問:「教會每個孩子、降低學習落差的方法是什麼?」哈梅琳反問我們:「什麼是高品質的學習?」只有台灣的所有教育工作者對此有過討論、找出共識,才可能真正找到屬於台灣的答案。

延伸閱讀:

【影音】2016親子天下國際教育年會精采回顧

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一堂不需要電腦的程式設計課

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