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讓不一樣成為受歡迎的能力


讓不一樣成為受歡迎的能力

Patrick Foto_shutterstock.com

我們常常為了孩子總是不聽話或者總是做出不對的事情讓我們不開心。而那些不開心的情緒,正是我們孩子跟我們不一樣。

孩子的想法跟別人不一樣,那會是最幸運的事

我們常常為了孩子總是不聽話或者總是做出不對的事情讓我們不開心。而那些不開心的情緒,正是我們孩子跟我們不一樣。

在過去,離經叛道、特立獨行等這些名詞的出現,都是在說一個跟大多數人的行為不一樣,這種不一樣就是錯的、怪的、不好的。

讓不一樣成為受歡迎的能力

襪子穿不同色、畫中太陽是黑色的、寫字筆畫總是不照正規寫、愛亂改歌詞、總是不照規矩走等。這些行為要是在家中出現,家長們還算可以通融,但一旦是在公眾場合這樣做,像是學校或是在公眾場合,就會引起家長的不高興。因為引起旁人側目是會讓人感到不安的。

現在,這些行為像是襪子顏色、圖畫裡的配色、字型字體、歌曲翻唱改詞,都已有許多充滿創意的表現,形成流行風潮,這是所謂的「個人特色」、「設計感」、「創作」。甚至還成為眾人爭相仿效的目標。

所以,不一樣絕對不是困擾,是珍貴的能力!

在團隊中,若是有位總是提出不同見解的夥伴,他能夠看見大多人所看不到的問題,提供大家做更完整的思考,也可能是提出不同的想法給團隊,讓專案可以有更多創意的發想。這樣的不一樣所帶給團隊的是幫助,促使團隊走向更好。

做一個不一樣的人需要很大的勇氣,能勇於提出與眾不同的見解,很有可能不被接受,甚至直接拒絕。此時,除了不斷的提出自己的想法之外,還要學習聆聽,聽見大家的質疑,並能一一的清楚說明,讓大家能夠接受不一樣的發想。

若是,只是一昧的想要不一樣,那就會成為團隊的負擔,只是想做個人秀展現自己,這就不是團隊裡受歡迎的不一樣,而是拉扯內耗的負擔。

不一樣,也是需要透過學習,才會是受歡迎的能力。

如果,不一樣是珍貴的,是有價值的,那教育上,我們做了哪些事可以讓這些不一樣更顯珍貴?

事實上,我們仍然用著齊頭進度的教學方式與教學內容,所以,現在出現了許多拉扯與矛盾的現象產生,又想讓孩子發展天賦,又無法解開制式的教學框架,導致老師們、家長們、孩子們都陷入一種扭曲的學習狀態。就在一種強調理念卻又有現實考量的交錯中掙扎。

要帶出不一樣的孩子就得要有不一樣的教學,要孩子能夠海闊天空展現創意,那最先得做的就是解構進度,因為每個孩子最不一樣的就是成長步調。

讓教學內容是孩子成長的養分

每個孩子都有優弱勢力,這是多元智能理論中的核心。例如:有文學優勢的孩子,可能對於數理是弱勢,肢體動能是優勢,就可能對平面文字較為弱勢。如果,這些理論是大家同意的,那麼,教學進度與內容就不可以是每個人相同的。

孩子上學是為了吸取成長所需的知識養分,可是我們有點貪心,總想著好多好多的需要,可以學習的時間又太少,所以就心急著、擔心著、是不是學不夠?學不會?太慢怎麼辦?不想學怎麼辦?這些焦慮已無形的將養分轉化成為大石,重重的壓在孩子胸口上了!

請先放這些所謂的進度與先後次序吧!

不一樣的孩子有著不一樣的學習進度與次序,也許我們根本不需要焦慮,孩子正在用不一樣的速度和方法在成長,只是跟我們預期的不一樣罷了!切記,勿揠苗助長喔~!

欣賞不同、珍惜不同、每個孩子都是獨一無二的。

老話一句,每個孩子都是獨一無二的,與眾不同是非常珍貴的。因為這些不一樣的想法和做法,才會讓這個世界多采多姿、豐富精彩。

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作者簡介│李玫玨

教育工作者,自民國68年開始了幼教生涯,從最基層的工作「娃娃車姐姐」做起。民國71年進入在當時算是數一數二的大型連鎖幼教機構「道生連鎖幼教機構」任職。接著升格為人母之後,孩子漸漸長大,為了女兒的學習,開始了自辦幼兒園的經營之路。從青春少女到成為三個女兒(分別是31歲、29歲及23歲)的媽,教學經歷也從大型連鎖機構到精緻小校,無論在教學上、經營管理、課程研發設計、環境規劃、社區資源整合與分享……都有豐富的實戰經驗。

*本文摘自時報出版《為孩子開啟第101道門》,未經同意請勿轉載

時報出版《為孩子開啟第101道門》

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