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成長中重要且必經「情緒課」

學認注音前,先學聽音辨音


學認注音前,先學聽音辨音

徐榕志攝

現在很多幼兒園的注音教學,直接從教「認」或「抄寫」注音符號開始,這樣的教法並不正確,結果讓許多幼兒及小學低年級學生注音學半天仍學不好。

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教育部規定幼兒園不可以教注音,但實情是,幾乎所有的幼兒園都在教注音!

這個法令與現實抵觸的亂象由來已久,關鍵就在於父母擔心孩子如果不先學過注音符號,上了小學會跟不上!雖然教育部規定小學有十週的注音符號課程,但因為大部分小朋友都已學過注音符號,所以有些小學老師會很快教過去,再加上一開學,通常老師就會讓小朋友用注音符號抄寫聯絡簿,因此,多數家長還是覺得,管他教育部怎麼規定,在上小學前最好先讓孩子學會注音比較保險。

但是,幼兒提早學注音其實存在不少問題。首先,很多父母發現,孩子提早學過以後,上了小學就覺得課程太無聊,上課反而不專心;其次,幼教老師在師培養成的過程中並沒有注音教學的訓練,因此,很多幼兒園老師教注音的方式並不正確,更差的就是買注音練習本讓幼兒不斷練習抄寫,結果,很多小學老師抱怨,學錯了比不學還糟,一旦幼兒有了既定概念,上小學後要重新矯正就變得比較困難。

因此,要幫助幼兒上小學時學注音順利,父母需要確認孩子在學習的過程中,是否是以合適的方式在學習。

「注音符號」顧名思義似乎是「用來標注語音的符號」,但事實上,注音符號本身標示的並不是語音,而是更小的「音素」,但音素並非人類自然的語言成分,除非幼兒先察覺到一個語音是可以再拆解成幾個音素的,這些音素的結合或重組才形成語音,否則他學注音的時候會很困難。

先培養「聲韻覺識」能力

因此,現在很多幼兒園的注音教學,直接從教「認」或「抄寫」注音符號的教法是不正確的,應該要先讓幼兒從「聽音」和「辨音」開始,也就是說,對幼兒而言,「聲韻覺識」的教學比直接認寫符號更重要,這卻是多數幼兒園忽略的。略過聲韻覺識能力的培養,直接去教注音,不只讓注音的學習變得枯燥又困難,也是許多幼兒及小學低年級學生注音學半天學不好的主因。

所謂的「聲韻覺識」,是指幼兒能夠對聽到語音的內在結構有所覺察,並能進行分析,包括了首音偵測、尾音偵測、聲調辨識、音韻結合等能力。

例如,孩子可以聽得出「ㄅㄧ」和「ㄅㄚ」有相同的首音,而「ㄅㄚ」和「ㄇㄚ」有相同的尾音。孩子一開始並不需要認識這些符號的寫法,重點是要能「聽」得出來當中的分別。研究發現,聲韻覺識能力並不是自然而然就會的,因為在日常的口語語音中,孩子並不需要把語音拆解成更小的音素,或進行音的拆解或結合。

要教孩子聲韻覺識,最簡單有效的方法就是從兒歌和童詩開始,多數的兒歌和童詩為了讓幼兒琅琅上口,都會在聲韻上做設計,例如「嗡嗡 嗡嗡 大家一起勤做 來匆 去匆 做工興味」,就可以聽出來有相同的尾音,父母在陪孩子聽兒歌或唸童謠時,不妨多引導孩子仔細去聽這些聲音的變化,對於孩子聽音和辨音的能力會有很大的幫助。

只有當孩子對音的敏銳度足夠,並對音的辨識、分解和組合熟練了,然後再去學符號標注,這樣注音的學習才會水到渠成。

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清大副教授 周育如

清華大學幼兒教育學系副教授、台師大人類發展與家庭學系博士。曾任中央大學學習與教學研究所研究員、《兒童生命教育專刊》主編。主要研究領域為兒童心智認知、發展心理學、讀寫發展、親子共讀、親子言談分析等,有線上課程10堂課教出孩子的好情緒從閱讀啟動孩子的大腦七堂課輕鬆為0~6歲寶寳建構一顆好大腦,著有聽寶寶說話

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