歡迎回來!

我們準備了親子幣小紅包要送給你!

  • 勾選2個喜歡的活動
  • 送出,立即登入領取親子幣100點
  1. 學校教育
  2. 親子教養
  3. 健康
  4. 閱讀
  5. 購物消費
  6. 玩具
  7. 桌遊
  8. 童書
  9. 教育書
  10. 戶外活動
  11. 旅遊
  12. 藝文活動
  13. 料理
  14. 優惠訊息
  15. 折價券
  16. 紅利點數
  17. 現金抵用
  18. 第二件折扣
  19. 進修
  20. 社群活動
  21. 投資理財
點縣市立即查,全台生育補助、育兒津貼別錯過

學生只是不喜歡studying,但都很愛learning!


學生只是不喜歡studying,但都很愛learning!

關鍵評論網_羊正鈺

誰說拿了100分就是成功?就會快樂?誰說考卷的滿分不能是150分?誰說改考卷一定是減法、不能是加法?如果能讓學生透過加分法,看見自己原來學會這麼多,學習對他而言,會不會變得不一樣?

第一次遇見凡甘,是2013年我剛從肯亞回來的日子。

那時候的我參加了很多有的沒有的活動,像是正準備回台灣的安婷辦的餐會、台大社團辦的台東書屋參訪,那是我第一次拜訪了孩子的書屋、第一次見到陳爸(之後我除了自己再回去、還常鼓吹朋友去),在那一趟行程中認識了透過同一個組織出國當志工的小刀和Sophia(他們後來一起創辦了為移工發聲的One-Forty)。

之後,在一次Sophia的活動中,我看到了凡甘,當時的他還沒畢業,分享著他與希慈在城市浪人計劃裡(希慈後來因此創業了)那些跳出舒適圈的故事,那時候我只覺得這個人說話的眼神很不一樣,在聊天互動的過程中,我才慢慢知道他曾經走過的路,還記得分享的最後,我問他:「高中畢業的你曾經一心想當醫生,如今,即將大學畢業的你,想要做什麼?」

後來,凡甘加入了安婷的為台灣而教(Teach For Taiwan)的計畫,成了第一屆的種子教師;1年後,他入選了關鍵評論網2015年未來大人物。

1年前,我跟凡甘說,一定會找時間去他的學校看看,在台南的柳營,一個全校不到100人、一個年級平均只有10個人、6個級任老師、2個組長、2個主任的新山國小;1年後,我終於來到這個讓「阿甘老師」最捨不得離開的地方。

誰說改考卷一定是減法、不能是加法?

換了幾種不同的交通工具之後,一大早跟著凡甘來到學校,這一天,就從小朋友此起彼落的喊著「阿甘老師~」開始,然後除了觀課,每一堂下課我都被熱血的小朋友「抓出去」陪打籃球,就這樣度過了一個上午。

中午的休息時間,我們抽空閒聊著,凡甘提到這兩年在教學現場的體驗,他說道:「我們談多元發展很久了,但是當多元發展只是在一模一樣的課綱、教材裡硬塞了體育課、藝術課,難道我們多塞了一堂課程,學生就真的在體育的專長上得到發展與重視嗎?學生就開始有美感與創意了嗎?」

凡甘語重心長的說:「那就像是,我們現在面對的有猴子、有大象、有魚,可是我們卻跟他們說,來比誰最會爬樹!?」

是啊!是誰規定遊戲規則是這樣?為什麼只有學科或成績可以決定哪個孩子比較好?就比較值得上好的學校?然後一路到大學都是同一套遊戲規則,最後每個人畢業之後就去考研究所,到了研究所之後才開始思考,「為什麼我都不知道自己喜歡什麼?」

我們自己往往在大學畢業後就開始不再念書了,開始不知道學習的動機是什麼?更不知道自己為什麼要一直念書。

「可是我們去看看現在國小一、二年級的小朋友,每一個人拿到筆就會畫畫、聽到音樂就想跳舞、看到書就想翻,什麼東西都玩得很開心,很親近大自然,對整個世界都充滿好奇,因為探索與學習就是他們的本能。」凡甘說道。

凡甘開始有了反思:我想要培育的是一個很有知識的學生?或是一個有思辨能力、能自主選擇的人?還是熱愛學習、富有創造力的人?

學習理論有說,人就有八大智能:數學邏輯、語文、空間、肢體動覺、自然觀察、音樂,還包含內省、人際溝通,可是我們的教育體制一直以來卻只特別看重數學和語文。

「我希望自己在教學的過程中,可以是一個讓學生學習知識、但同時培養能力的人,我很努力的讓自己變成一個能激發學生學習興趣的老師,因為我相信的是,學生只是不喜歡studying,但是每一個人都很愛learning!」

我們很容易把事情簡化了,好像對學生來說念書是他的本業,評斷小孩和學生學習狀況的就是考卷上紅紅的分數。

當大人問的都是「你考試幾分?」,小孩會不會用成績來評斷自己有沒有價值?

凡甘說:「可是我常常看到學生很誠實很善良很努力,我常在想還有什麼方式可以讓我告訴他們說『你很棒』?誰說拿了100分就是成功?就會快樂?誰說考卷的滿分不能是150分?誰說改考卷一定是減法、不能是加法?」

於是,凡甘的考卷開始有了讓學生去思考學習的內容、去自由發揮的題目。

「我以前很努力讓題目有鑑別度,成績能夠展現學生的學習力。但有個學生他其實很努力卻念得很辛苦,他從40分進步到60分,可是過去我每一次改考卷都從100分開始扣,扣到剩下40分。」凡甘說道。

「考卷上面被打圈圈和打叉叉的地方,遠遠多過於打勾勾的,也就是老師不斷的提醒他這題錯了扣10分、那題有問題扣5分,無形中也是對我們自己教學的否定。就好像不斷的在否定這個在我們遊戲規則下的『魚』他不擅長『爬樹』的事實。」

所以凡甘開始嘗試設計滿分超過100分,甚至是120分的考卷,裡面其實有100分他覺得是基本題了,那是生活常識需要去了解的,也是基礎而重要的概念,然後其他才是可以測驗出不同學生的潛力、可以創作、可以加分的。

讓學生透過加分法看見自己原來學會這麼多,進而對自己有信心。

把學習權還回給學生,「老師」也需要信心

我們都把老師想像成一個很偉大的、必須在學生面前有能力回應任何需求的,所以除了課本之外老師還會得到一本厚厚的教學指引,但「教學指引」和「進度」就是教學的全部嗎?

凡甘表示,「其實學習是一件很自然的事情,即便努力備課、有豐厚的教學指引,都比不上學生們實際的狀況,現場是一直在變化、是一個很豐富、有機的過程,這也是教學的樂趣與磨練所在。」

「就像是自然課,我會設定好這一堂課我要教幾頁,但書是死的,學生卻是活生生的。常常會有學生問我問題,因為他有興趣、他好奇,但你要在這時候打斷他嗎?你要告訴眼睛發亮的學生說不好意思我們得先上課,還是你願意停下來,去參與老師跟學生共創學習的機會。」

「甚至有時候學生發掘的問題可能我都沒有思考到的,一時之間也不知道該如何回應,但那又何妨?我期待學生對我提出挑戰,告訴我他又發現了什麼,超乎我備課的內容。」

凡甘認為,在民主平等的思維下,學習經驗應該是學生和老師共同創造的,老師應該把更多的學習權和學習責任還給學生。

「我想讓學生知道,老師本來就不應該什麼都會,而且學習不是我(老師)的責任,不是我(老師)盯你要學這一課,不是我(老師)告訴你才要寫作業……」

「學習應該是一種老師和學生共同的體驗,我沒有說這一堂課一定要教到哪、幾頁一定要教完,讓學生們彼此分享他在這堂課學到什麼,讓學生互相教導也可以啊,那樣學生的學習意願更強烈。」

凡甘開始自我反省,我們的教學還是太管理主義了,不放心讓學生自主選擇和自主學習,反映著我們重視學習成效,多於學習興趣和學習動力。

到底,我們希望學生從學校帶走的什麼?學習的興趣、習慣、能力甚至是態度?

他們離開學校或去到了補習班或回到了家,幾乎就不碰書本了。

放學時間到了,阿甘老師一邊看著陸續回家的小朋友一邊說道:「你知道嗎?我很慶幸自己來到了這裡。2年前,大學剛畢業的我不會有現在的觀察與體悟,不會發現現場老師的努力與限制,要導師兼行政、要輔導學生還要親師溝通,要在資源和心力有限下,做到面面俱到。」

凡甘有感而發:「有時候體制想給學生的東西太多,卻又擔心學生學不到,所以附加了工具去管理老師和學生,東加西加,卻反而失去了本來最單純的東西。」

「老師,其實就像學生一樣,比起評鑑與考試,需要的是更多的肯定與信任。比起亮麗豐厚的成果,我更在乎的是,學生心裡一個簡單的學習的理由。」

 

‧ 原文授權自關鍵評論網

‧ 延伸推薦

2016未來大人物尋找台灣各個角落,努力行動著的年輕夥伴。今年我們聚焦在【農業】、【教育】、【地方再造】、【社會】4個領域,希望找出共20位,35歲以下、用具體行動做出改變、並且影響著人們跟隨,創造改變的年輕人。

點此提名你身邊的未來大人物>>

提名連結:http://aces2016.thenewslens.com/nominate

活動網站:http://aces2016.thenewslens.com

 

立即加入親子天下 LINE

您覺得這篇文章...愛投票 +5

您可能會喜歡

親子熱門影音

分享你的想法,送親子幣

NEW!試試看最新的親子貼圖

  • 讚
  • 謝謝 謝謝
  • 大推 大推
  • 借分享 借分享
  • 啾咪 啾咪
  • 有啟發 有啟發
  • 苦惱 苦惱
  • 哭哭 哭哭
  • 感謝 感謝

7則留言

+ 看前期討論
關閉視窗
回頁首

您的發問已送出,專家會盡快回答,感謝您耐心等候。我們會寄發通知email;或請您時常登入會員區,確認專家是否回答了唷!


請您為這次的「發問流程」評分?

目前問題的「分類」,您覺得:

送出

您想刪除發問的原因是?

已經知道答案
透露個人資訊
不想問了
其他原因
刪除問題
HashTag 檢舉