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老師要放膽 接納創意不完美


老師要放膽 接納創意不完美

楊煥世攝

辭去高中老師鐵飯碗的許芯瑋,憑著滿腔熱血,在台灣推動設計思考教學,並且協助老師落實在課程中,她認為,設計思考不是技巧問題,而是心態能否調整。

廁所有臭味、不知道怎麼和老師溝通、發現天使班的同學沒有玩伴、學校附近的溪流汙染嚴重、覺得台灣的環境對移工不友善、泰雅族的傳統編織文化逐漸消失……這些問題能怎麼解決?

創意,是孩子天生能力

一場八分鐘演說,促使當年不到二十五歲的高中老師許芯瑋,辭去教職鐵飯碗,成為「全球孩童創意行動挑戰(Design For Change Challenge,簡稱DFC挑戰)」的台灣發起人。

過去六年,許芯瑋帶著一群年輕夥伴,陪著國中小的老師及孩子們,透過設計思考的方法論,在台灣校園推動改變。

他們不只提問,更透過實踐找到改善方法。希望在制式化教育中,讓孩子更能貼近自己生活,培養自信與行動力。「創意是天生的能力,只是我們把它掩蓋掉了,」許芯瑋說。

從二○一○年第一屆只有四十八件完成的挑戰行動,今年有兩百件行動案。許芯瑋觀察,早年投入設計思考教學的老師雖然數量少,但是先期行動者,非常熱血。近兩年,在翻轉教育氣氛下,吸引愈來愈多老師投入,反而要將整個設計思考的做法,從量化的推展,轉向質化的深耕。「之前我去各地演講,多是分享各學校的成功故事,但現在我反而更想分享失敗的經驗。」

深入討論,別急著打斷孩子

許芯瑋指出,從老師到家長,第一個要轉變的就是態度。「設計思考不只是技巧問題,而是心態是否能夠調整。」

第一個挑戰是老師的定位,必須從「教導者」變成「引導者」。前者是單向傳遞訊息,後者則是在目標導向下,以學生為中心,帶領互動討論,確保流程進行順暢。

執行講師楊瑄明舉了一個例子。有一次,他帶領國中生進行活動,他問學生們覺得生活裡有什麼問題需要解決,學生回答:「為什麼現實沒有像動漫裡二次元世界那麼好?」楊瑄明當下愣住,但並沒有馬上就對這個看似無厘頭的問題下結論,而是接著問學生:「你覺得動漫裡哪裡好?」學生覺得那裡的人比較漂亮。再進一步詢問,原來是學生覺得目前學校制服太醜了。最後為了爭取改善制服的機會,決定推動成立學生會。「老師及家長需要更有耐心咀嚼及追問孩子的想法,而不是馬上打斷,」楊瑄明道出深刻的收穫。

負責推動工作坊的執行講師詹俊賢也觀察到,很多老師會因為求好心切,希望能夠回答學生的所有問題,因此期許自己應該無所不知,進而給自己太大的壓力。但老師該做的是搭好鷹架,建立清楚的討論原則,比如舉手才可以說話、別人說話要專心聽,「一同與學生探索知識或許是另一條老師們可以嘗試的方向。」詹俊賢說。

設計思考講求同理心,DFC也透過工作坊形式,讓老師經過體驗覺察自己感受,跳脫既有教學框架,以便運用同理心聽懂孩子的語言,回應孩子的需求。同時也編寫教學手冊,幫助老師掌握在上課時有個參考的方向。

去年開始DFC也開始推動教師小聚及大推手活動,讓老師找到志同道合的伙伴,交換資源及想法,減少教學的挫折感。

老師不必要求自身的完美,對待孩子也是。

在今年的行動挑戰活動上,最讓許芯瑋感動的,是一群來自尖石鄉的泰雅族孩子們,他們希望保存泰雅族的編織文化,雖然最後做出來的只是小小的布料,在台上發表時,看起來不夠明顯,表演合唱的歌聲也有些不整齊、破音,「但他們真的很有自信、也很開心地樂在其中!」她說,創意不會是一開始就完美,就像設計思考很強調,必須一直去測試討論,「很多好的想法,往往就在大人們認為的不完美中被抹煞。」

「只有自己行動了,才能看見更多的可能性。」許芯瑋說,看到那麼多孩子的勇敢與創意,也讓她自己覺得可以做更多、更好,有勇氣在設計思考這條路上走下去。(本文已同步收錄至《設計思考 - 從教育開始的破框思維》)

延伸閱讀:

 《設計思考-從教育開始的破框思維》(加贈IDEO授權【教育工作者的設計思考實踐手冊】繁體中文版)

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