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何琦瑜:行為與目標背道而馳的閱讀教育


何琦瑜:行為與目標背道而馳的閱讀教育

鄒保祥攝

父母希望培養孩子的閱讀習慣,但選書時卻忽略孩子喜好,只重教化不重樂趣的行為,讓閱讀無法持久,也難以成為興趣、習慣,更遑論能力。

朋友最近傳了一則影片給我,她的二年級小孩得到學校的「閱冠王」:一個月借閱了六十本書。頒發獎勵的校長問她:你最喜歡看哪本書啊?小女孩害羞小聲的說:怪傑佐羅力。校長沒聽懂,再問了她一次,沒想到台下的孩子們都聽懂了,此起彼落的大聲回應:怪傑佐羅力!

校長雖然不知道孩子讀的是什麼書,但聽名字不像「正經」作品,於是校長尷尬的說,「○○○你以後會借閱更多文學類的作品是不是啊?」

二年級的小女孩應該不知道什麼叫做「文學類作品」。靦腆的點點頭下台了。校長應該也不知道,自己心目中小孩該讀的「正經書」(是唐詩、宋詞、《紅樓夢》?還是《基督山恩仇記》或福爾摩斯?)可能並不適合二年級的女孩。

寓教於樂的虛偽期待

做為童書出版者,這不是第一次我看見購買者─家長,和真正的閱讀者─兒童,有著極為衝突的選書品味。談起兒童的閱讀,成人們都難免有種「寓教於樂」的虛偽期待。明明成人們自己也追韓劇看美國隊長,但是看到小孩拿起漫畫,或是文字較少的圖文類書,家長忍不住的焦慮就像幽靈浮現:讀這個太浪費時間吧?這裡面都沒有什麼知識成分?應該看字多一點的書吧……

我並非主張有知識或意義感的童書不好,或是一定該給小孩讀漫畫,而是想提醒,在兒童早期閱讀的歷程中,過多過重的「寓教於樂」,會傷害了下一代對好故事的品味。只重教化不重樂趣,也不會讓閱讀持久,成為興趣,習慣,更遑論能力。讓孩子選自己想看的書,是早期閱讀提升動機的關鍵作為。多聽聽孩子為什麼選這本書?跟他聊聊喜歡的故事類型、情節、畫風、著迷於哪個角色?反而可以幫助孩子,根據他喜愛的方向主題或類型,提供他更多更好的選擇。

3C只是不閱讀的代罪羔羊

今年五月會考結束,各科題幹長,敘述多,考理解而非記憶的題型,再次引起媒體對於「閱讀能力」的討論。老師們直指3C的使用是罪魁禍首,戒掉3C多閱讀,成為一種解方。但我卻覺得,3C只是中學生不閱讀,或沒有閱讀能力的代罪羔羊。

這幾年政府與民間推動閱讀,小學沸沸揚揚,到了中學嘎然而止,成為無法突破的「閱讀天花板」。更需要知識性閱讀,更需要輔助學習寓教於樂的年段,反而家長不買書孩子也不讀了,為什麼?

走進任何一家中學附近的書店,不難看見真相。閱讀學習的需求,濃縮在教科書補充教材和參考書中:各種標榜著閱讀測驗,成語故事大典等學習補充教材。因為會考題型看重閱讀能力,各家參考書出版商敏銳的因應市場需求,編製了大量搭配閱讀測驗考題的短文選,其中不乏來源不明的網路文章和笑話,扼殺了中學生對閱讀的興趣和品味。功課與考試占滿了中學生的時間,讓「加班」過度的青少年,只想不用大腦用3C,找回生活中稀有的「樂趣」。

成人的目標是希望孩子多閱讀,有能力讀有益有趣的優質文本;但成人的行為卻和目標背道而馳:所有閱讀行為都和考試、寫題目,痛苦與勉強的感受產生連結,學生們自然會像被電擊的老鼠,趨吉避凶的不想閱讀,或是更想逃離「有益」的文本。

我家就有個被卡在「中學天花板」,疲累得不想閱讀任何課外書的女兒。閒暇之餘,她寧願打球,上網跟朋友聊天、看影片。小時候追著某個作者作品,那個熱情的小書迷,驟然消失。我覺得遺憾,卻又不好勉強。於是我重拾童年的習慣,開始跟少女「親子共讀」,在睡前朗讀《為自己出征》、《牧羊少年奇幻之旅》給她聽,母女因而有機會聊聊生活之外的「抽象」話題。在她稍稍恢復胃口之際,再推薦給她適性適齡的好書。

我不敢說女兒因此增進了「閱讀理解能力」。關於閱讀,父母能做的,是點燈的引路人,透過分享和互動,創造溫暖而美好的連結。先恢復她的「想要」,才有機會「更好」。當我看到她帶著三百多頁的《奇風歲月》到學校讀,我知道這段朗讀時光,或許能重新點燃嚮往的火苗。

◎完整報導請見《親子天下》雜誌79期《設計思考》>>

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親子天下執行長 何琦瑜

現任《親子天下》執行長。為了家裡的兩個寶貝,2006年開創《天下雜誌》童書出版,從財經記者轉型為童書編輯。 2008~2013年,創辦《親子天下》雜誌,擔任創刊總編輯。
目前負責《親子天下》品牌旗下雜誌、出版、數位內容的發展、經營與整合, 希望創造出更多元、更有影響力的親子社群平台,與教育教養領域的第一品牌。

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