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孩子被霸凌,如何人際逆轉勝?


孩子被霸凌,如何人際逆轉勝?

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霸凌事件層出不窮,人人都不希望孩子遇到,但是如果真的發生了,該如何巧妙化解呢?透過同儕的影響力,在潛移默化中引導,效果可能事半功倍!

佩佩最近在學校常被一個同學取笑,那同學動不動就批評佩佩,經過她身旁就藉故撞一下她,甚至把佩佩桌上的課本順手撥到地上,然後幾個同學就在那邊哈哈大笑。佩佩邊講邊納悶地說,她搞不清楚為什麼同學要這樣欺負她。這個困擾讓佩佩煩惱很久了,今天終於有機會在團體中提出來。

佩佩是個較內向的孩子,不會主動去兜人,但也因此很少主動跟同伴有關係,在人際上是較為孤立的孩子。這樣的孩子雖不至於挑釁他人引起衝突,但溫和的特質及孤單的情勢,容易成為刻意兜人孩子的目標。佩佩已經有尊重他人、自制的能力,但是如果能夠活絡她跟同伴的關係,這樣在人際上就會有較多的力量。幫忙自己主動跟同伴有好的關係,也是佩佩進團體的目的,透過這件事或許能更加強佩佩接近同伴的企圖心。

團體的女孩們好奇地問佩佩,他們曾經有過節嗎?佩佩曾經抗議過對方的行為嗎?佩佩表示一開學都還不認識,對方就開始取笑她了。而且她試圖不回應、也要對方不要繼續講那些話、老師也處理過,對方仍是一樣趁老師不在的時候繼續言語攻擊她。

我問大家曾經有過或看過類似的事情嗎?暄暄說班上男生在打掃時,也會喜歡拿別人的書傳來傳去,但只要書主抗議,男生們是會收斂的,還不致於像佩佩班的那個男生那麼過份。巧巧也分享在班上曾經發生類似的事,有一個同學因為衛生習慣差被大家排擠,分組時沒人要跟他一組,她說曾經在書上看過,這就叫做關係霸凌。佩佩的這件事,大家認為是肢體及言語霸凌。

因為與佩佩相處久了,也感同身受佩佩的困擾,大家開始用所知的訊息積極地提供佩佩建議。有人建議佩佩要常面帶微笑,這樣才會有人緣,而且人家說伸手不打笑臉人。有人建議一下課就不要在教室,跟同學一起外出。依據在團體中對佩佩的瞭解,文文問佩佩下課時是不是都坐在自己的位置上,很少跟同學在一起聊天,佩佩點頭承認。

文文建議佩佩要主動去找同學聊天,不能總是等著別人來找你。巧巧贊同的表示如果在班上有一群朋友,別人也比較不會欺負你。巧巧並以自己為例,表示班上有一群愛開人家玩笑的男生,比較不敢找巧巧麻煩,因為只要男生打算捉弄她,其他的朋友就會來挺身而出。

這群孩子好聰明的是,找到佩佩需要練習的方向:能接近同伴,主動和同伴談話。這件事是佩佩身旁的大人們一直很想幫忙她的,但佩佩總當成是件麻煩事,可是因為團體同伴對佩佩的瞭解及建議,這件事馬上便成為了佩佩可以練習的功課。對佩佩來說,主動和同伴談話的能力上,包括開啟話題、持續話題及回應話題,都是需要學習的事。因此,在團體中練習這些能力成了佩佩當下的課題,也成為大家幫忙佩佩的共識。

在下一次的活動時,佩佩帶來了餅乾跟大家一起分享,一起享用點心的過程中,我問大家,當下可以怎麼樣跟同伴聊天呢?巧巧說:「妳可以問大家喜歡這些口味嗎?」暄暄跟著說:「我也會這樣問,然後再問對方最喜歡吃什麼口味?有沒有推薦哪一家的?」文文說:「反正就是不要讓話斷掉,想辦法找話題就對了。」巧巧跟著回應:「然後大部分結束時我就會說,下次有機會我們一起去買。這樣就有機會一起去做一件事了。」文文接著建議佩佩,在學校下課的時候,有同學在走廊吹風的話,自己也可以站在一旁問對方:「好累哦,妳會不會?」然後再繼續找話題就可以了。

我問佩佩這麼做有可能嗎?佩佩點點頭。接下來請佩佩練習這些語句,也請大家看看佩佩哪邊已經做的很棒了。在這幾次的團體中,我發現佩佩開啟話題能力提高了,她會問大家知不知道最近有部宮崎駿的片,聽說還不錯看,也會分享她聽到朋友看過後的評價。

被霸凌是很倒楣的事,但是因為有團體同伴的分享及建議,讓原本無路可走的佩佩有了可以努力的方向,危機化為轉機,也開啟了另一條人際學習的路。我也再一次體驗,因為團體長期經營的信賴關係和相互瞭解,孩子們給予的即時關心與建議,更甚於大人們的N句提醒哩!

本文由友緣基金會授權親子天下刊登,未經授權請勿轉載

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