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朱天衣:培養寫作力,11個爸媽該知道的觀念


朱天衣:培養寫作力,11個爸媽該知道的觀念

shutterstock

從事兒童寫作教學二十餘年,也是知名作家的朱天衣認為,寫作是人的本能,只要識字、只要願意,任何人都可以像呼吸說話一般的寫出屬於自己的想法。針對父母在培養孩子寫作力常遇到的問題,她提出了具體解答。

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1.孩子什麼時候開始寫作最合適?

寫作是自我表現很自然的一種方式,簡單來說,會說話就應該可以提筆書寫,而文字只是工具,如果孩子已會使用注音符號或簡單的國字,應該就可以開始寫作。甚至,在識字前亦可讓孩子口述,而由父母記錄成文字,再覆誦給孩子聽,這會是很有趣的經驗。但前提是,整個過程要以遊戲好玩的心情進行,切莫勉強或給孩子壓力。

如果是要送孩子去坊間學作文,則以三年級開始會比較合適,因為這樣年齡的孩子已習慣於團體學習,且表達能力較成熟,所認識的字辭也大至夠基本寫作所需,學習過程較不容易產生挫折感。

2.對寫作幫助最大的是什麼呢?

我以為除了閱讀,還是閱讀。

閱讀除了可以豐富寫作的內涵,對寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀,不是範文,也不只是所謂的優良讀物,而是廣泛的閱讀、大量的閱讀,範文容易侷限孩子的想像空間,尤其模仿力強、較稚齡的孩子,很可能因為常參讀範文,寫作變得制式化,未來難以超脫這框架。

其實閱讀對孩子的幫助不只於寫作,它可以增加孩子的思考能力、學習能力,受益的不僅是文科,對數理的幫助也出奇的大,在我教過的數千個學生中,只要擁有閱讀習慣的孩子,不只寫作能力好,在課業方面各科表現都十分優異,幾乎無一例外,閱讀真的可以使學習達到事半功倍的效果。

近年來,各國在評比孩子未來是否具備競爭能力時,閱讀能力的考察便占了極大的比重,因為這些先進國家相信,一個擁有閱讀習慣的孩子,具備了終生學習的能力。因此,為了增強孩子的寫作、學習能力,閱讀習慣的養成絕對有其必要。

3.如何培養孩子的閱讀習慣呢?

孩子的閱讀最早可以從床邊故事開始,每晚讓孩子自己挑選一冊繪本共享親子閱讀,絕對會比放一片CD聽故事,更容易讓孩子進入閱讀的世界。

孩子大了,能識得注音符號及一些字時,便可親子共讀,甚至可以請他們讀給我們聽;當孩子已能獨自並且享受閱讀時,就盡量別打斷他們,至少讓他們能持續沉浸在書海中一段時間,若擔心視力問題,是可以提醒他們中間稍作休息。

較大的孩子若還未有閱讀習慣,那麼每天試著關掉電視、電腦半小時、一小時,陪他靜坐在桌前一起閱讀,你看你的書、他看他的書,一開始父母或許必須忍受他頻繁的換書,或「一目十行」的快速閱讀,一天兩天、一週兩週下來,他便能慢慢進入狀況,靜下心看完手中的書了,這期間別去考察他看了多少,瞭解了多少,除非他主動想討論、分享,不然父母就僅僅作一個伴讀者就可以了。

在現今的環境裡,閱讀習慣絕對是需要培養的,因為有太多更容易、更好玩的事物隨時可取而代之,像電視、電玩、漫畫、網路遊戲等,閱讀較之於它們真的是需要花更多的腦力、精神才能進行的,以人們好逸惡勞的天性來說,閱讀真的很容易就會變成劣幣逐良幣的犧牲者,所以閱讀習慣的養成,真的需要加倍的耐心與恆心。

之所以不把漫畫當作是閱讀的一部分,是因為它以圖像取勝,若孩子在閱讀習慣尚未養成前,即沉迷於漫畫,那麼他將視文字多過圖像的書籍為畏途,這是很可惜的事,所以我建議在孩子還未享受到以文字為主的閱讀樂趣前,對漫畫的攝取還是要做控管。

4.需要為孩子們選書嗎?

當孩子願意主動閱讀時,選書的動作,我以為還是盡量交給孩子們掌控,別太擔心他們的閱讀胃口過偏,尤其在剛開始時,盡量讓他們選擇自己感興趣的類書入門,「主動」絕對是學習動力的來源,但基於環保及經濟考量,父母親真的可以充分利用圖書館及書店,尤其現在許多的書店都設有閱讀區,讓人能長時間且舒適的閱讀,若真遇到值得反覆閱讀的書籍再購買也不遲,借書、交換書也都是很好的選讀方式,如此日積月累,不僅能增加閱讀的量,更可以開展孩子的閱讀視野。

5.閱讀後需要強制孩子寫讀書心得嗎?或檢驗他是否真讀懂了書籍內容?

在問這問題時,也許我們大人應該先將心比心,如果當我們每看完一本書都需要寫報告的話,我相信沒有一個大人會想閱讀的,而且一本書所影響、所給予的,有時並不是在當下,它也許要經過一段時間發酵,短則幾天,長則數年、數十年,甚至有可能是一輩子,所以何苦在孩子們剛進食時便做催吐的動作呢?這只會讓他們對閱讀這件事反胃而已。

而且同樣一本書,常會因為閱讀時的年齡不同,所得亦不同,像中國的章回小說或西方古典名著,孩時感興趣的和成人所關注的重點就不可能相同,隨著年歲漸長,反覆閱讀後,所得自然增加甚或有所改變,所以驗收成果何必急於一時呢?

所以,我以為閱讀習慣的培養和閱讀心得的書寫是分開來的兩件事,千萬別讓心得報告干擾了閱讀的樂趣;其實書寫心得報告也沒那麼困難,只要套上公式、寫出一篇制式的報告,對高年級以上的孩子應該都不是問題,但是我真的想建議學校的老師們,別急著在孩子組織、邏輯觀念還不是那麼成熟時,便給予孩子這樣的課程,這只會事倍功半或適得其反。

6.如何培養寫作的樂趣?

如果我說上作文課是一件痛苦的事,相信包括大人、小孩都不會反對,在成長過程中,鮮少有人能在作文課中真正享受書寫的樂趣,為什麼呢?也許是我們給予寫作太多的名目,比賽、考試、分數,當要下筆時,第一個想到的是大人會怎麼看待?閱卷老師會怎麼評比?這和躲在房間裡寫私密日記、寫情書的心情完全不同,如果寫作僅只是一種記錄、一種抒發、一種分享,那麼它應該不會讓我們如此怯步呀!

如果寫作只是表達自我的一種方式,它就像呼吸、說話一樣自然,那麼孩子們就不會將它視為畏途了,所以在孩子初學寫作時,我們要告訴他們寫作就像說話一樣,而且要鼓勵孩子們用他們的語言,寫出自己的心情、自己的想法,而不是要他們裝大人模樣、說大人的話語。

越是稚齡的孩子越是要鼓勵他想到什麼就寫什麼,也許一開始,他們會說很多而且說不清楚,沒關係,讓他們繼續說、繼續寫,這時千萬別嫌他們囉嗦、教他們精簡,以我們所謂的標準文章格式要求他們,該如何破題、如何敘述、如何結語,那麼孩子將會困頓其中,難以提筆。

面對孩子的寫作千萬別心急,只要孩子願意寫、不斷的寫,就算小學六年仍寫不出個所謂「標準完美」的文章又如何呢?當他們持續書寫至青春期,思考邏輯能力突飛猛進時,不待你提醒,他們自會去蕪存菁的寫出一篇篇簡潔達意的文章來,對父母、老師而言,這絕對不是卸責,為了要呵護那小小寫作欲望的火苗,而不強加干涉,這是作為旁觀者的我們最難做到、也必須要隱忍的。

7.如何引導初學或稚齡的孩子進入寫作?

時常有父母反應,孩子的作文是他們把著手一句一句唸出來才完成的,若不如此,孩子可能坐在書桌前幾個小時卻一個字也寫不出來。

前面我們說過,寫作應該是人的本能,像呼吸一樣自然,所以當孩子遲遲無法下筆時,在他心中存在的最大障礙就是寫文章是一件困難且遙遠的事,這時我們就要強調書寫和說話是一樣的,以及引導他在生活中找相關的經驗,讓他覺得寫作是一件沒甚麼大不了的事;當他真的出手下筆了,那麼不管他寫得多麼幼稚,或多麼需要改進,請先給予他讚美與鼓勵,讓他有信心的寫下去。

把著手教孩子寫文章,不是絕對的不可以,只是過程中仍要不時的放手讓孩子自己思索,當文章完成後,帶著他回頭欣賞這篇作品時,可以特別誇獎屬於他貢獻的辭句或想法,讓他在一次又一次的親子書寫中培養自信,而不是依賴。

我還是想強調,父母師長的鼓勵,對孩子的學習絕對有意想不到的正面助益,當我們抱著喜悅分享的心情參與孩子的寫作時,那會是孩子願意繼續學習的最大動力,所以千萬別吝於給孩子掌聲與讚美。

8.如何教初學的孩子分段及打標點符號?

這兩個問題確實會造成初學寫作孩子的困擾。我的經驗是教孩子分段可從題材著手,選擇類似「快樂」、「傷心」、「美食」、「臉紅的時候」這樣的題材,讓孩子從生活經驗中找出三、四件事來描述,一段敘述一件事,這樣孩子很快就能抓住分段的竅門了。

至於標點符號,我的方法則是告訴孩子,我們說話時不可能一口氣從頭說到尾,我們平時說話的習慣是說一句話,便會換一口氣,這換氣的地方就可以打逗點,至於整件事說完的時候,那就可以打句號啦!接著再慢慢地教他們驚歎號、問號以及頓號的使用,至於說話時會用到的冒號、引號,再加上私名號、書名號差不多就夠用了。

記得!這些基本的符號是一步一步慢慢來的,最開始讓孩子能掌握逗號、句號就可以了,其他的就等實際遇到需要用到的時候再教,多使用幾次孩子就會記得了。

9.寫作需要文法的加持嗎?

曾經有一位家長很自豪的告訴我,她那才低年級的孩子已開始深入學習文法,藉以打好未來寫作基礎。老實說,我聽了十分的生氣,文法不是不能學習,只是請把它和寫作分成兩件事。

對以母語寫作的任何人來說,均已具備了基礎的文法,除非要挑戰更精準的書寫題材,類似古詩辭、文言文,或專業的研究報告,才需在文法上多所講究,一般的寫作若時時以文法為前提,結果必然是寸步難行,成年人尚且如此,更何況是稚齡且初提筆的孩子。

文法的學習是可以增強語文程度,提高在校的國文成績,但我都不以為該在孩子邏輯觀念尚未成熟前,便給予過於艱深的文法,與其用死記、考試的方式要孩子接受,不如仍是藉由閱讀從根本提升孩子的語文程度來得更紮實。

唉!在這裡,我真的很想呼籲一下聯考、基測及在校的出題老師們,是不是可以不再用文體及書寫手法的分類來困擾孩子了,就算分得出甚麼是抒情文、說明文,以及甚麼是誇飾法、比擬法……,這對閱讀、書寫有何幫助呢?這樣的所謂語文程度要來何用?

10.寫作真的需要靈感的幫助嗎?

在書寫的過程中,有時確實會靈光乍現,思緒如脫韁野馬般奔騰不已,但我以為這所謂的靈感,絕對不是天上莫名其妙掉下來的禮物,而是平時藉由感官接收、長時間累積下來的資本,在思維觸碰到某個範圍時,相關的資訊便蹦跳出來為你所用,若平時對週遭環境、時令變遷、人情世故均無感,那麼就算枯等鎮日,靈感也不會從天而降的。

所以平時便可鼓勵孩子多聽、多看,多多去感受這個多彩多姿的世界,包括季節的遞換、大自然山川風雨的變幻,以及觀察人與物的特色,當然別把它當成功課,而是由我們帶著他們去感受、去體會,把它當成是遊戲般化入生活中,讓觀察變成一種習慣,讓感官變得更為靈敏。當一個孩子具有靈敏的感官及觀察力時,對寫作絕對有加分作用。

關於靈感還有一個十分有趣的現象,那就是只要進入書寫狀態,所謂的靈感便如泉湧般源源不絕,所以當孩子在下筆前若是處於發呆狀況,那麼我們應該盡量鼓勵或引導他先動筆,等他進入寫作後,便盡可能的別打斷他,即使遇到不會寫的國字,也告訴他寫注音無妨,等最後文章完成時,再詢問或查字典補上國字即可。

11.如何看待孩子的作品?

當我們捧著孩子的文章時,請以分享的心情代替要求與苛責。

孩子的每一篇作品都是他們的成長記錄,寫作不是一蹴可及的,所以我們不要奢求孩子揮筆即可完成一篇成熟完美的文章。段落不明、錯字連篇,甚或言之無物,這樣的文章常讓父母心急不已,我以為即便如此,仍要多給孩子一些空間與時間,也就是說要多容忍一些他們的錯,寫作和寫功課是不一樣的,當孩子天馬行空翱翔在書寫的世界時,下筆時所發生的謬誤絕對不能和寫千篇一律的功課相提並論的,若我們只就表面形式、文字指正他,怯弱一些的孩子可能會自信盡失,就算神經較粗大的孩子,可能也會因此失去寫作的樂趣。其實只要鼓勵孩子養成寫好文章後檢查的好習慣,就可以避免許多因大意而產生的疏漏。

我仍想強調,在看孩子的文章時,盡量以分享代替要求,以鼓勵多過指正,讓自己成為孩子學習寫作的陪伴者,且作一個懂得隱忍、有耐心的讀者,只要孩子願意寫、樂於寫,父母所擔心的那些容易發生的錯誤,都會隨著他們心智成長且熟能生巧的狀況下迎刃而解。

*本文摘自臉譜出版《朱天衣的作文課3:用引導的方式,讓孩子發揮寫作的本能!》,未經同意請勿轉載。

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