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宋怡慧:推動閱讀時,家長常見的15大迷思


宋怡慧:推動閱讀時,家長常見的15大迷思

KPG_Payless/Shutterstock.com

因為熱愛閱讀,新北市立丹鳳高中教務主任宋怡慧滿腔熱血的推動,希望讓每個孩子都感受到閱讀的美好。她分享了15個在推動閱讀時常見的迷思,幫老師、家長解惑。

1.孩子一看到書就打瞌睡,怎麼辦?

孩子看到書就想睡,一定是我們幫他選擇的書不有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用兩個指標開始引導孩子們閱讀。

閱讀是靜態的旅程,從小就受到影像、聲光刺激的孩子們,如何期待他們在短時間自己能靜下心來閱讀?面對滑世代孩子看到書就想打瞌睡,要避免說出苛責他們的話語,而是先同理孩子打瞌睡的原因:這本書內容過難?題材孩子覺得無趣?閱讀的字數太多?先傾聽孩子讀不下去的理由後,再把選書的策略做些調整,因為閱讀的文類,從繪本、電影文學、名人傳記、優質的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。

再來,簡單為孩子說書,讓孩子產生對一本書的興趣,甚至能與孩子的生活相結合。當閱讀的橋梁搭建起來後,或許,孩子就容易透過引導而走進一本書的世界。當孩子的閱讀熱情被你點燃,瞌睡蟲就可能會被趕跑喔。

2.閱讀一定要是字很多的書嗎?看漫畫,可以嗎?

閱讀應該由淺入深,從興趣培養習慣。對於剛接觸閱讀的孩子,不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年第一次閱讀的經驗,常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書(橋梁書)開始的。

以我為例,小時候,全班女同學都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》,我也才因此開始接觸與埃及歷史文化相關的文字書。甚至從讀《小叮噹》(哆啦A夢)、《老夫子》、劉興欽的漫畫書,開始發現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。後來,更沉溺於倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說,我的閱讀文類走向更多元豐富。

因此,圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在,再加上題材多元,以青春、愛情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內容去創作,就容易喚起他們對文本閱讀的想像力和好奇心。

與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書,不如陪伴他們一起閱讀這些文類,並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種文類都有適合孩子閱讀的地方,只要避免讓他們接觸到有腥羶色內容的書籍,優質的圖文書,也會是中學生培養閱讀習慣很好的入門。

高木直子系列圖文書、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學實驗王》、尋寶記等系列、幾米繪本,都是青少年會愛不釋手的優質圖文書。

3.只要培養出閱讀的習慣,功課就一定會變好嗎?

若從會考和學測試題來分析,很多人開始認同學生的閱讀力等同競爭力。同學若能培養好的閱讀習慣,未來在學業成績、口語表達上都有加分的效果。

舉例來說,歸納會考或學測題目,會考國文開始出現1,000字以上的閱讀題型;學測英文不再只考記憶或傳統文法題;會考數學科強調思考過程,不考反覆練習的計算能力;學測社會、自然科強調跨科能力,打破科目和單元的限制。看來各學科的考題,也適時加入時事、圖表判讀、生活化的題型,來讓現場教學開始強化各學科閱讀理解的能力,還有把知識轉化成生活經驗的能力。因此,即使我們不需要功利地將閱讀和成績畫上等號,卻能在教學中發現愛閱讀的學生,反應快、學習動機強、好奇心探索力高,創造實作力也明顯有成就。因此,多鼓勵自己的孩子或學生閱讀、閱讀、閱讀吧!

4.國三、高三的孩子功課壓力那麼大,還有時間讀課外書嗎?

閱讀若成為習慣,其實就像呼吸一樣自然;閱讀若成為樂趣,無入而不自得。當你了解閱讀、親近閱讀、愛上閱讀,你就能像德國人一樣到哪裡都想帶一本書,隨時隨地都可以閱讀。生活其實有很多空檔,等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前,愛書的人在各種零碎時間都能讓自己讀書。

國三、高三生面對強大的考試壓力,若能讀些勵志散文、優美小詩、短篇小說,不只自己心情變好、變幸福,還能趕走壞心情、壞壓力,也會更有能量繼續和會考、學測拚搏。

甚至,有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫面,讓自己轉換思考的模式,生活的場域也將變得開闊許多,這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下,閱讀美好的潤澤。

請家長、老師多鼓勵國三、高三考生閱讀吧!不只能趕走煩悶的情緒,找回正能量,還能讓寫作力變好,考試成績提升呢!

5.有閱讀的習慣,孩子就一定很會寫作文嗎?

有閱讀習慣的學生,通常寫作素材會比較廣泛、多元;事例舉證會較為豐富、妥貼;生活感知也偏向敏銳、細膩。

但是,閱讀力是否等同寫作力?如果能有策略、系統地引導學生在閱讀時做畫線摘要,有疑惑時標註,有感觸時寫些眉批,有機會,就和身邊的親友進行3分鐘聊書等,因為從閱讀到寫作,其實就像廚師炒菜,素材再多,仍要根據菜名去搭配與組合。因此,文章也須扣合主題來書寫闡述,甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導,舉凡素材的剪裁、詞藻語彙的凝鍊、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用,都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此,想從大量閱讀者變成一位文學創作者,還需要透過指標來檢核自己。

不過,閱讀常給寫作者創作的靈感,和感知世界的橋梁。因此,我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者,但好的寫作者絶對是一個愛讀者。

6.師長的推薦書單,是不是愈多愈好?

我常常遇到許多親朋好友,要我針對不同年齡的孩子推薦書單。其實推薦書單是一件挺複雜卻又專業的事。推薦的對象是男孩或女孩?年齡層是小學、中學或成人?是住在城市或鄉鎮?個性活潑或沉靜?有沒有閱讀習慣?喜不喜歡買書?這都會是推薦者需要評估的客觀條件。

閱讀書單的擬定是十分謹慎的事,它必須站在讀者的立場去感知一本書,也要有宏觀、多元的角度,去思考如何多元、跨界地推薦書籍。

偶爾,我也會帶有某些期待,有目的去設計一份推薦書單。書單只要剛剛好對了讀者的胃口,他就會喜歡書,進而養成閱讀的習慣,一本又一本地讀下去囉!因此,推薦書單不在多,在適不適合讀者而已。

7.可以讓學生自己選書嗎?

推動閱讀最重要的是教會孩子自主選書,一如給孩子釣竿,不如教他釣魚的原則。尊重孩子選書的權力,也欣賞他選書的品味與美學。

閱讀不需要盲從,而是替作者找讀者。當一個閱讀者能替自己擬定短期、中期、長期的書單時,才有機會成為一個獨立閱讀者。

其實選書不外乎有趣、有用兩個簡單的指標。放手讓孩子選書,也是培養其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法,就能讓他靠自己,找到適合自己的一本本好書。

8.選書有指標嗎?

給青少年的選書指標千萬不要繁複,要愈簡單、愈親和,孩子才有所依據。

第一個選書的指標是讀來要有趣。從書籍封面與包裝去思考是否喜歡這本書的設計?再閱讀序、跋,推測書籍的主題與大意是否符合自己的興趣?最後,EASY DO,輕鬆讀,這本書能帶給你閱讀樂趣嗎?能找到和作家對話的快樂嗎?

第二個指標是讀來要有用,閱讀就有自我增能的效果。因此從有趣到有用,擴大自己閱讀的書類,找到跨界閱讀的能力,就能提升自己的工作效能、學習能力。能注入心靈的活水、擴展自己視野的有用之書,通常也能讓自己的閱讀,更具系統、多元,就讓閱讀成為你自主學習的知己好友吧!

9.閱讀需要有人在一旁陪伴嗎?

在推廣閱讀的初期,不只需要教,也需要陪伴。唯有愛與榜樣,才有機會讓不愛閱讀的滑世代,跟隨你而閱讀。

一個愛閱讀的人,從選書、買書就會用心、編碼上架也會細心、推廣閱讀更會盡心、說起書來充滿愛心、送人書籍更是暖心。跟在身邊的你的學生或孩子,也會因為你的愛與榜樣,而跟隨著你,開始喜歡閱讀,進而習慣閱讀,然後慢慢地,也成為一位推廣書、愛讀書的閱讀者。

10.閱讀需要PK賽嗎?

很多老師很迷信推廣閱讀,必須要先提升閱讀的量,因此拚命設立小學士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。表面上,孩子為了競賽而閱讀了很多的書籍,但他真的讀進心坎裡了嗎?還是讀過了,就船過水無痕呢?

閱讀是讀者與作家的對話,那是安靜而美好的過程,因此,不要再過分強調孩子讀了幾本,因為閱讀很難是速度與速度上的競逐,而是一份以心傳心,以情溫情的默契,因此,我們也別再用閱讀PK賽來當孩子讀得好或壞的唯一指標!

11.一定要讓孩子寫閱讀學習單嗎?

一個愛閱讀的學生曾和我分享,他很不喜歡聽到老師或家長常對他叨唸,心得寫了沒?學習單交了嗎?他說,如果可以一直讀,不用管心得、作業,閱讀就是很棒的事了。

同理可證,大人們也很少讀完一本書就寫書評或書摘,但是,每個讀入心坎的字句,常在未來某些時刻在生命中被印證了,在某些困乏時刻,文句竄出滋潤了受傷的性靈,作家某些價值正在生活中被自己真切地實踐著。

閱讀即使不寫學習單,也展現出改變讀者、改變世界的強大力量。請各位家長、老師別再執著於閱讀學習單或心得書寫的羈絆與窠臼了。

12.閱讀能讓人變得更聰明?

當越來越多人用科學數據來說服我們:

閱讀能讓孩子成績進步?

閱讀會讓我們變得更聰明?

閱讀有助學生寫作成績變好?

如果,我們認為這是說服學生,讓他們愛上閱讀的說法或誘因時,這就真的大錯特錯了。

青少年很少會因為閱讀能讓自己變聰明、成績變好而讀書。反而,他們會為了朋友,為了讓自己快樂,為了解決生命的疑惑,為了找到對話的對象,而願意閱讀。

如果,你也相信年輕的靈魂會因為一本書而覺醒,而快樂,那麼就放棄用功利的數據、成果來鼓勵學生或孩子們閱讀。單純一點,讓孩子就為了喜歡書、為了興趣、為了自己而閱讀吧!

13.圖書館的位置不重要嗎?

圖書館不是藏書館,它是孩子的書房;圖書館也不是蚊子館,它是孩子遇到愛與閱讀的地方。

很多學校把圖書室安排在不起眼又遙遠的地方,有些家庭甚至沒有閱讀的角落或書房。沒有一個閱讀的環境,如何培養愛閱讀的孩子?

布置閱讀空間是一種善意的儀式,當我們看到一個國家,其書店或圖書館的密度越高,人民喜歡閱讀的機會就越高。以德國為例,轉角就有書店、書報亭、行動書車,他們人民愛閱讀的程度是我們望塵莫及的。

閱讀氛圍的營造是一種愛閱讀的宣示:真心建議圖書館不該在學校不見天日的地方,而是應該在孩子都能常常遇到、走到的地方,讓孩子轉角就能與一本書邂逅吧!

14.只能買經典的書?

買書不是買大人喜歡,孩子不喜歡的書籍。其實,校園閱讀排行榜所代表的意義很重要,那是一個世代的閱讀品味與潮流,閱讀推動者必須要用心觀察其中的意義。

校園閱讀排行榜代表圖書館的藏書,需要被重新檢視,必須讓學校藏書與時俱進、跟得上時代的腳步,這樣才能讓孩子讀得均衡又不偏食。

有時候,擺放買一送一的主題書櫃、好書大放送的巧心安排、書展各類書排列的位置、海報行銷的方式,都是教導孩子明白世代閱讀的潮流,但卻能從中找出一本自己喜歡又能擴大閱讀視角,兼顧自己閱讀多元性與專業性的書。

15.影像閱讀不算閱讀?

從小就接觸3C與影像的滑世代,就是俗稱的數位原住民。其實,影像閱讀有時候反而是讓孩子喜歡閱讀、親近閱讀的橋梁。

例如,從電影到推廣改編小說;從廣告到推廣創意文本;從名人訪談到推廣歷史傳記;從動畫到推廣童話;從戲曲到推廣明清話本、小說……當影像成了孩子走進文字世界的媒介時,他們就能理解閱讀和影像不同的地方。

例如,影像不能依照讀者的速度播放,閱讀卻能跟從讀者的腳步,或快或慢。在某些字句中,你還能因放空而召喚到某些場景與心情,產生互放光亮的共鳴。

推動閱讀不是純然地排斥影像閱讀,而是善用工具的改變,讓孩子回歸到文字閱讀的純美時代。

給孩子一台iPad,不如給一本好書

閱讀一本書,並與之對話、分享、討論,其實是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子,透過一本書,開始對生命、對自然、對人群、對價值觀進行分享,許多觀點都會在書與人對話的私密空間中凝聚而出。

最後,想大聲疾呼的是,給孩子一台iPad,不如給他一本好書。培養孩子的閱讀習慣,越早越好:從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書籍,當閱讀從家庭開始,閱讀的種籽就越早栽下。

當學校重視閱讀,社會推廣閱讀,愛讀書成蔭成林的機會,就會在台灣展現奇奧的實力。

*本文摘自寶瓶出版《大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力》,未經同意請勿轉載。

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