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觀察環境符號有益認字


觀察環境符號有益認字

黃建賓攝

家長若想培養幼兒的認讀能力,不一定非得買認字本、數字本,多帶著孩子觀察討論交通標誌、垃圾分類標示等符號,便是CP值超高的一種方式。

許多家長擔心孩子不認識字、不會唸讀,所以在賣場、書店的童書區中,除了繪本、科學類書籍外,經常可見到認字、數字,以及運筆練習的練習本。但對小小孩來說,許多符號內容與練習設計過於抽象、抽離孩子的生活經驗,且超越孩子能夠理解的認知範圍,所以充其量只是提供孩子運筆練習的活動。

但認讀,一定得等到小孩長大嗎?其實根據克蕾(Clay)在一九七○年間提出的讀寫萌發(Emergent literacy)概念,小孩在正式學習讀寫之前,早已藉由許多生活經驗,開始與環境中的符號與文字進行互動。並且開始藉由猜測、模仿的方式,嘗試接觸成人世界中的抽象符號(或文字)。所以我們常可看見,小小孩在扮演醫生時由左至右畫一行字說是在寫病歷、拿筆畫幾個圈說是在改作業、拿起繪本也不管是正是反或是如何翻頁,就開始手點著字說自己的故事……前述例子都可以看出,孩子雖然不理解文字,卻開始藉由觀察與模仿,試圖用自己的詮釋融入成人的文字世界中。

讀寫萌發應從生活開始

讀寫萌發是在孩子的生活經驗中持續進行且逐漸累積的,所以若家長希望提升幼兒的認讀能力,最好的方式就是引導孩子多與生活環境中的抽象符號進行互動。帶著孩子留意、觀察與討論生活環境中的各種符號,如交通標誌號誌、方向標示、洗滌標示、垃圾分類標示、表情標示等。因為是在生活環境中經常出現的符號,所以孩子會藉由重複且持續不斷的接觸,思考這些抽象符號的意義,進而培養出一套解讀抽象符號的能力,這才是未來認讀文字的關鍵能力。且正因為是生活環境中的符號,家長不需要特別購買讀本或進行抽象的練習,只需帶著孩子留意與觀察,持續進行,就能不斷延伸孩子的閱讀經驗,可說是CP值超高的一項投資。

多提供圖像理解經驗

一次在海外轉機的經驗中,我們需要閱讀一個重要的標示,由於該國文字難以理解,也無法馬上找到英文對照,著實讓我們困擾了一會兒。一個當時仍處於「青暝牛」階段的孩子,卻憑藉著對圖像的理解,成功的破解了這個圖像的密碼,也讓許多大人佩服不已。這就是孩子藉由圖像經驗,展現自己閱讀理解的最佳範例。所以若能在學前階段,讓孩子多觀察、詮釋、思考生活環境中的多元符號,對於日後文字的認讀與理解,必然有正向的幫助。以下就針對小小孩與大小孩,提供兩個方便進行,且可因時地制宜的認讀遊戲。

生活互動小遊戲

號誌猜一猜

適合年齡:2~3歲

帶著孩子討論環境中常出現的標誌,可能是交通標誌(如:當心兒童、禁止進入)、位置標示(洗手間、電梯)、環境說明(禁止飲食)等。盡量從完全圖示到出現部分符號(如有數字的速限標誌)的順序進行。須注意的是,由於許多標誌已經由成人分類而賦予意義(如三角形交通標誌為警告、圓形為禁止),所以在與幼兒討論時,重要的是先了解孩子對於符號的解讀。因為在詮釋符號的過程中,孩子正經歷著閱讀符號→連結經驗→詮釋符號的過程,所以建議在孩子說明之後,先肯定其自我詮釋,接著再視情形考慮是否提出正確答案。當前述遊戲熟悉之後,進階玩法是可以將許多標誌印出剪下,然後用標誌排列順序,並且親子一起編出原創的故事。

圖畫造句

適合年齡:4~6歲

準備9、12或15張的紙片,並分成3類,分別為誰(人物)、在什麼地方(地點)、做什麼(行為)。與孩子一起發想人物、地點與行為,並用圖畫為主,輔以文字的方式完成3類的紙片。建議讓孩子畫圖,用圖畫呈現該圖要表現的主要意義,成人寫文字,或在孩子完成圖畫之後,讓孩子仿寫文字(在這個階段中,筆順、字的完整性可能不是最重要的)。接著親子可以一起在3個類別中抽籤,並完成一句「誰、在什麼地方、做什麼」的有趣造句。紙片張數可視幼兒能力與參與人數調整,並且可以再增加「什麼時候(時間)」、「用什麼東西(物品)」等選項,讓這個遊戲更加豐富有趣。

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