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【Selena的讀寫日記】拉開思考的層面——《去問貓巧可》


【Selena的讀寫日記】拉開思考的層面——《去問貓巧可》

洪淑青提供

《去問貓巧可》作者王淑芬老師,這次派出她家的貓王子choco來當故事的主角,以動物作為故事主角必定吸引這小學中低年級的小朋友。真實的choco是隻有個性的貓,書裡的貓巧可又是隻什麼樣的貓呢?他是一隻萬人迷,不僅會打滾、會寫詩,亦文亦武而且頗富創意,最重要的是,只要你有任何問題都可以去請教他。

橋梁書是協助慣於閱讀圖畫繪本的學齡前孩子進入多字圖書的過渡書,這些書宛如是一座協助的橋,讓剛上小學的孩子慢慢練習拼音,挑戰自行閱讀一本書,所以這一類過度書必定得帶有一些樂趣,才能讓小朋友充滿興趣而願意繼續讀下去。

《去問貓巧可》作者王淑芬老師,這次派出她家的貓王子choco來當故事的主角,以動物作為故事主角必定吸引這小學中低年級的小朋友。真實的choco是隻有個性的貓,書裡的貓巧可又是隻什麼樣的貓呢?他是一隻萬人迷,不僅會打滾、會寫詩,亦文亦武而且頗富創意,最重要的是,只要你有任何問題都可以去請教他。

這樣萬事通的貓,自然吸引許多人前來請教他,這故事中列了四個問題,發問者分別是一隻比貓小的螞蟻、一個比貓大的大象,還有和巧可一樣都是貓的貓小花,最後是小朋友來提問。

螞蟻問了貓巧可一個問題,巧可還未回答,螞蟻就急著發言,一連丟出好多想法,感覺就像是自問自答,貓巧可只能當作聆聽者。當貓巧可想要認真回答時,螞蟻卻又拒絕聽,他說,如果聽到了答案,不就代表只有那個答案,但如果不知道答案,或許就有許多可能性。

是呀!很多事情有不同的解讀,並非只是單一結果,螞蟻要孩子多想想,思考的層面自然就會拉廣。

貓小花問了貓巧可一個問題,她用選擇題讓貓巧可2選1,巧可很困擾,因為有些答案不是1、2可回答,有時可能延伸3、4,或是它根本就不是一道選擇題。這或許可以讓孩子想一想,事情的結果可以更彈性,並非死板版的被規範,我們多麼希望孩子在學習上能多層次思考,用討論的方式取代硬性的選擇。

大象問了貓巧可一道人際關係題,原來他在團體裡不受歡迎,曾經欺負過朋友的他正處在孤獨之中。王淑芬老師總是會注意到團體中的人際相處,她的作品從描述班級相處的《君偉上小學》系列,到《我是白痴》《小偷》等書,故事背景都是在學校團體中。貓巧可逐一破解大象扭扭捏捏的情緒,並且建議大象該如何做,藉由大象的問題可以引導孩子如何面對同儕相處,即便做錯事,也要鼓起勇氣付諸行動,誠心誠意道歉。

最後一個問題是由二年級的小朋友問的問題,他們的問題很簡單,他們問可愛的貓巧可,「我可以抱你嗎?」「什麼是可愛?」「如果遇到回答不出來的問題,怎麼辦?」貓巧可很尷尬,因為他的確回答不出來這些問題。所以即便萬事通的貓巧可,也有瓶頸的時候,也會有不知情的情形發生。

這本書其實也隱約的告訴小讀者,相信自己的判斷也很重要,答案並非只來自權威之人。推薦給剛開始學習自我思考判斷的小學生們。

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