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老ㄙㄨ老師:因材施教 培養孩子自學力的三大對策


老ㄙㄨ老師:因材施教 培養孩子自學力的三大對策

《交心》

我們都知道培養孩子自學力很重要,但該如何啟動呢?老ㄙㄨ老師針對三種不同類型的孩子,提出實用的對策,爸媽可幫助孩子在學習的路上,更加順利。~《交心》

★每個孩子,都期待遇到一位懂他的大人!老ㄙㄨ陪你一起當溫柔而堅定的好老師、好父母★

跟孩子交心必備寶典:博客來天下網路書店

一場教師研習結束後,一位女士上前來請教自學力的問題,我才發現她其實是一位關心孩子教育的家長。

這位媽媽說:「老師,您說的自學力很重要我都知道,但究竟要如何在家裡啟動孩子的自學力呢?」

這問題要回答不容易,畢竟每個孩子的心性與程度都不相同,家庭的教養觀也不同;而父母親與孩子之間的互動、對話、獎懲方式、與對孩子的期待,都會影響孩子對學習的觀感。

再進一步詢問,媽媽表示:家中孩子有注意力不集中、少許過動情形,常被老師投訴,媽媽在教這孩子的壓力很大。又因為同時要教三個小孩寫功課,有時因身體太累,無形中對教小孩功課失去耐性,就不知不覺變成吼叫媽……經深談後,媽媽也表示會努力改善自己的狀況好跟小孩相處。

不單單只有這位媽媽,在一些講座裡,許多家長的提問,無不呈現對孩子學習的焦慮。有趣的是,我也發現大多數家長都能認同自學的重要,但他們在家中面對孩子的學習狀態時,常感到束手無策。

固然會有一些策略,能幫助孩子自學。但最好的方式是,先釐清孩子學習卡關的類別。因為不同程度的孩子,有著不同的學習特質,而他們在學習上的卡關類別也不盡相同。

高學習成就的孩子:請安心放手

高學習成就的孩子,本身在學習上的表現就較好,常獲得他人的關注與讚美。因此這類孩子自我要求高、較好強、愛面子,只要自覺有要被同學追過的危機時,自己就會提升在學習上的高標準。

若您的孩子是「高學習成就、在家中卻是低學習動機」的類型,很可能要檢視您和孩子之間的相處模式,時時去釐清:孩子的好成績是不是被逼出來的? 我們會不會已把孩子應該要自己面對的責任,全扛在自己的肩上了? 孩子的低學習動機,會不會是他習慣了倚賴、或是他內心充滿了恐懼與逃避呢?

我曾經教過學業成績優秀的女孩,卻逃避學習,一有時間就放空,個性粗心而迷糊;我也曾經教過各方面表現優異的男孩,但他在學習上總是表現出冷漠、只求中等表現就好的態度。追究其中原因,不難發現他們的背後,總有著嚴陣以待的棍子伺候,以及一雙雙焦慮擔憂的眼神。

這類孩子,肯定是需要爸媽們大大的放手啊! 我常開玩笑對他們的爸媽建議:不要太管他們,他們反而會活得很好。後來當爸媽們半信半疑的陸續開始放手後,孩子們反而因為強大的好勝心,有著突出的表現。

家長們該做的,不是去想盡辦法提升孩子的學習成績;而是該隨時關注:我們這樣的說法和做法,能不能讓孩子維持高度的學習動機、表現出良好的學習態度呢?

我曾經教過一位很特別的學生,小三到小五時她隨著父母到英國讀書,小六才回國進到我的班級。回國後的她,中文程度落後同學一大截,但是仍然可以看到她終日苦讀想追上大家。她在短短一年內就補足和同學三年的學習差距,成績也從中等,到畢業前夕搶下了全班前五名的好成績。

她的爸媽在這樣的過程中當然十分著急,然而他們並沒有強力介入,反而讓孩子自己面對學習困境、自己去找到學習的方法。媽媽心疼的說:「從小這孩子就愛閱讀,初到英國時,英語沒能認識幾句,心裡有相當大的挫折。但是她秉持著要把它弄懂的決心,開始努力的苦讀,因為她知道,她所喜愛的文學世界,就住在那堆難懂的文字裡頭。於是她開始接觸大量的英國文學,花更多的時間去學習與閱讀,終於也讓她慢慢跟上英國學童的程度……」

在父母溫柔且堅定的陪伴下,進入國中後,她以「亞洲最年輕通過劍橋最高級認證,國一女生讀遍英文名著」的斗大標題登上新聞媒體,八年級的她已通過英語認證中的最高級認證(CPE),成為亞洲地區歷年年紀最小、也是亞洲地區第一位通過該項認證的國中生。新聞報導中說她幾乎已經取得國際一流大學、包括劍橋大學在內的入場券!

教過很多屆學生之後,我發現未來在求學路上發展比較好的學生,不是被大人們塞進很多艱澀學科知識的孩子,而是那些內在一直有強烈趨力想把書讀好的孩子;是即便身處學習資源不足的環境,仍會自己主動尋求資源去突破學習困境。

也許這孩子擁有我們所沒有的異國學習環境,但是任何成功,絕對都不會從天而降。榮耀的背後,經常是屢遭挫折、始終不肯放棄、願意腳踏實地、一步一腳印苦讀所換來的。這種自己拚了命想學習的自學力,才最值得我們喝采。

中學習成就的孩子:提供完善的學習方法

中學習成就的孩子,本身的自學動機充足,他們內心渴望能有更好的成績,但苦無方法。而一直以來在學習上的不順心,導致他們對學習與自己失去自信。

小倫就是這樣一個孩子。考試過後他在短文下寫下對考試的感想:「今天我一看到我的數學考卷分數,我就好想哭。情緒從高興突然變得很悲傷,因為我這麼用心準備,我的數學分數還是好差……但是,那瞬間我才發現:我怎麼開始關心我考的分數了? 這也證明了我成長了許多,不再像以前一樣不管分數是高或低。我終於可以為自己鬆一口氣了,但我還要更努力,迎向下一次的考試。小倫,加油!」

這樣的心路轉變歷程,著實令人為他感到開心。小倫其實在學業上的表現一直不太理想,剛遇見他時,他的小考成績低落、寫字潦草、錯字連篇……對學習表現很漠然。但是在不斷和他對話、不斷給予支持後,他開始關注自己的學習。他明白學習是為自己,因此想要更好。這一句「我怎麼開始關心我考的分數了」,就是最好的證明。

對於這類中等學習成就的孩子,可能要先釋放他們對學習的逃避或恐懼心情。很多孩子抗拒學習,其實是曾經遭受過挫敗、或對難題產生了畏懼感,因此找回孩子的自信心是重要的。我們可以從孩子能接受的程度開始加強,用較簡單又有趣的題型,例如:緊張刺激的過關方式,讓他們重拾信心,再逐步將題型加深、加廣。

其次,要提供更完善的學習方法。這類孩子卡在錯誤的學習習慣裡而不自知,需要大人們教他們更正確、更有效的學習方法。可惜在他們的背後常有一對忙碌於工作,無法完全關注孩子學習的家長。

教會他們如何設定目標,如何做筆記、摘要、自我評量的學習策略,再讓他們反覆修正自己的學習歷程。讓孩子隨時關注自己在學習的每個步驟上,他們才會清楚學習是自己的事,而不是為大人。

低學習成就的孩子:激發學習動機

低學習成就的孩子,因長久以來的學習挫敗,對學習已經全然放棄;或是生活習慣不良,已習於享樂不願在學業上吃苦。
這類孩子需要先從激發孩子的學習動機開始。因為他們心裡抗拒,不願意多投注時間和心力在讀書上,根本無心向學。其實只要大人們把話說好、說得精采,並且製造神祕、稀有感,就能引爆孩子的學習動機。

有時候我一踏進教室大門,就會故作神祕的說:「今天老師拿到一個神奇的包裹,打開一看,竟然是三本熱騰騰的新書耶! 我翻了一下,哇塞,這些故事都好精采,有洋蔥小子竟然會講話,還有奇怪的狐狸做著爆笑的蠢事,這些書連老師看完都忍不住哈哈大笑。嗯,不知道有沒有人想看這些書呢?」

不出所料,大多數孩子都舉手了,連那些不愛看書的孩子也來湊熱鬧。我用更抱歉的口吻說:「但是,我只有三本書耶? 只能先借給三個人,有沒有人想先看?」

此言一出,想必會引起全班大暴動。於是我們用猜拳的方式,讓「想先拿到書閱讀」的動機更加強烈。或是,我們也可以把《祕密花園》這類的書籍,優先借給脾氣古怪的孩子;把《野性的呼喚》,先借給愛好動物的孩子;《金銀島》先借給滿腦子愛幻想的孩子;不愛閱讀卻舉手的孩子,就借他《綠野仙蹤》吧! 讓原本被孩子視作苦哈哈差事的閱讀活動,變成了最火紅、最令人期待的班級話題。

只是很多時候,我們大人一急或求好心切,以致用不耐煩或指責的語氣,反而壓制了孩子的學習。

某天晚上八點多,我待在速食店裡趕期末報告,身旁的媽媽帶著兩位女兒在做考前衝刺。兩位女兒寫著數學練習卷,而媽媽則在一旁看著報紙陪伴她們,感覺上這是多麼溫馨的畫面啊! 但是一個小時下來,我的耳朵幾乎都快聾了。坐在我鄰座的這位媽媽,一邊教女兒、一邊高分貝的數落她們:「為什麼從下午到現在只寫了半頁? 為什麼我怎麼教你們都不會? 現在幾點了? 我看你們是不是要在這裡留到天亮?」

最後,辛苦的媽咪趴著睡著了。兩位女兒趁媽咪休息時,偷偷溜去廁所閒晃、照鏡子打扮。一直到晚上十一點多我離開前,這三位母女還是一直處於「媽媽一直不斷罵小孩、當媽媽睡著女兒就開溜」的循環裡,始終沒有任何學習進度。

孩子應該是「要陪不要盯」! 但是,很多大人卻是錯把「緊盯」當成了「陪伴」,這只會讓孩子錯以為讀書是為了爸媽,於是以虛應敷衍的態度來讀給大人們看。

陪伴,是一種溫柔、和諧的相處,充滿著爽朗的笑聲;陪伴,是一種觀察,不動聲色的隨時留意孩子的學習問題;陪伴,是每天一點一滴存下的親情投資,愈陪,親子關係要愈好才行!

先讚美孩子的態度,再調整學習方法

另外,大人們的讚美與肯定,絕對是支撐孩子願意面對學習挫折的關鍵。別急著數落孩子的缺點,別急著對考卷上的爛成績氣急敗壞,而應該先調整孩子的學習態度。若他在過程確實認真學習,先肯定孩子的努力,讚美他的用心。

試著這樣說:「也許這次的成績上沒辦法印證你的努力,但我有察覺你最近非常積極,好的態度會是未來成績進步的主因。爸媽很為你的認真而感到驕傲!」孩子會因為你的同理與鼓勵,顯露出一抹開心的神情,明白有股支撐的力量。

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*本文摘自親子天下出版《交心》,未經同意請勿轉載

 

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大元國小老師 蘇明進

在部落格上人稱「老ㄙㄨ老師」的蘇明進,現任教於台中市大元國小。曾榮獲GreaTeach 全國創意教學獎、「power教師」入圍,著有《親師SOS - 寫給父母、老師的20個教養創新提案》、《希望教室》、《讓孩子潛能大大發光》、《2300星際大戰》等。

自小就是大人口中的乖孩子,最後成為不按牌理出牌的「怪老師」。憑著自己的成長經驗同理學生,希望孩子不被自我質疑困住,打壞一整個快樂人生。

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