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作家廖玉蕙:培養祖孫情感就在細節中


作家廖玉蕙:培養祖孫情感就在細節中

書香遠傳提供

教育部與公共圖書館近年來積極推展祖孫共讀,祖父母節的活動也增添閱讀元素,該如何透過祖孫共讀,建立彼此間的情感?透過郝廣才、廖玉蕙、林偉信及盧本文等出版人、專家學者現身說法,邀阿公、阿嬤一起拿起書本,學習以深刻的閱讀形式,讓祖父母與孫子共成長,進而豐富彼此的生命。

整理、圖︱潘云薇、蕭芝穎

每個小孩都要讀不一樣的書,他們每一個人都是獨立的個體,有著不同的性向,要學習放手讓孩子做自己的主人。大人可以藉由帶他們到書籍種類眾多的大型書店或圖書館,觀察孩子會挑選哪一類的書籍來閱讀。

由於我的學術、生長背景,家中文史類藏書相對比較多,我兒子從小耳濡目染,對於歷史書籍內容了解鞭辟入裡。有一次我講授《左傳秦晉殽之戰》時,他指出白乙丙就是蹇叔的兒子,我問他為什麼會知道?他回答:「東周列國志裡面有寫。」不假思索認為他非常適合讀文史,也就忽略了他對數學其實很有興趣,現在回想起來總是有些後悔。

年輕時,為人父母必須為家庭打下良好的經濟生活基礎,一路隨著忙碌節奏認真往前進,沒有餘裕關注,也不會對兒子的閱讀行為有太多驚奇的發現。但是,等當了阿嬤之後,心境上有了不一樣的轉變,自然就會觀察到比較細膩的地方。在閱讀過程中,小朋友不像既定想像中,大人想要他們看到什麼,就會是什麼,孩子通常會看到自己想看的地方。

譬如:家人帶孫女到動物園,籠子裡有各式各樣的鳥,大人會理所當然地說,妳看上面有小鳥,但是她頭一直低、一直低,原來是地面上的小鳥比上面還多。這讓我們學習到,不要只從大人的觀點、視角來看事情,要學習蹲下來跟小朋友在同一個高度來看待事情。

在家裡,我們會把兩個小孫女閱讀的書籍放在書架的最下層, 讓她們可以自己選書。其中,小天下出版的《誰要跟我去散步?林芳萍兒歌精選》和我過往熟悉的〈哥哥爸爸真偉大〉、〈妹妹背著洋娃娃〉等兒歌很不一樣,不論在旋律或歌詞上都相當陌生,一開始聽不慣我就先把它擱著。突然某個午後,孫女把它抽了出來,從此後就愛上了書裡的兒歌。像是〈秋天,到處走走!〉「秋天,到處走走!風箏到天上走走,一走走進雲裡頭。雲到山上走走,一走走進湖裡頭。我到草原上走走, 一走走進畫裡頭。」……,它的歌詞比起過去熟知的兒歌更為詩意、意境更深遠。

孫女們對於這本歌曲集大感興趣,哼著、哼著,很快就能琅琅上口。恰巧,在一次歌唱後,帶著孫女去看畫展,「腳步輕輕,說話輕輕,睜著大眼睛。的看畫,的聽,畫跟我說悄悄話……,」孫女在現場就唱起書中的〈看畫展〉。這是個意外的作業,沒想到,她把兒歌融入實境裡了。

祖孫共讀不只有念故事給孫女聽,還會進行故事的延伸發展,像是孫女會把《小紅帽與大野狼》的故事搬演到現實生活中,由她主導分配角色,「阿嬤你做大野狼,我當小紅帽……。」並且不會讓孫女一再重複演同樣的故事戲碼,會進行各種的衍生發想。如:「叩叩叩!」你是誰?「我是你媽媽的朋友王小梅(自創人名)。」王小梅你是誰?我媽媽說不認識你呀!「她忘記囉!上次我們一起看過電影呀!」對吼,那開個小門來看看是不是大野狼?看起來是王小梅,開門讓她進來。我演大野狼(王小梅),就會說這個小朋友好可愛、好可愛(口水一直流),你幾歲呀?肉看起來嫩嫩地好像很好吃!此時,孫女就會自己發明:「看我的臭腳丫燻死你!」大野狼就昏了過去。有一次換阿公演大野狼時,還發展出不同劇情,他說:「沒關係,我有口罩。」

在演故事的過程中,祖孫以不固定陳例的方式,發揮想像力創造故事更多的可能性,不但可以增加彼此討論、對話的機會,也能讓

每天的生活變得更有趣。其中,我丈夫(阿公)變化最大,他原本個性嚴肅,因為與孫女一起閱讀、演故事後,整個人完全被顛覆,變得相當活潑。祖孫共讀不但可以讓孫女的言詞表達進步明顯可見,更重要的是,可以增加家人間的情感,也能獲得許多快樂。

一個故事有兩張臉,小孩在意的往往不是故事本身的臉,是跟他一起讀故事的那個人的那張臉。如果你對孩子應付了事,他們感受得出來,會請你再說一遍故事,一直到你願意專心來對待孩子,他們就滿意了。

但是,閱讀過程中,切記不要限制住孩子,只能依循你的想法或是跟隨主流觀點去看待故事內容,要鼓勵他們延伸旁枝發展。因為,閱讀不是為了灌注孩子大人的想法,最好是閱讀後他們能產生自己的想法,衍生出更多東西。有時講完故事,祖父母也可以問問孫子,「你要不要講給阿公、阿嬤聽?」但是,講時不要一直打岔,讓孫子可以講述完畢;即使有時講得零零散散,他們還會突然補充、穿插之前忘記說的故事內容,但是共讀的樂趣就在這裡。

陪伴,讓祖孫情感的培養存在於隱約的細微之中,祖父母也可以藉此了解孫子在閱讀上發展的進度。

*本文出自於《書香遠傳雙月刊》,未經同意禁止轉載 

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