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跟著貝蒂理解幼兒的情緒表達


跟著貝蒂理解幼兒的情緒表達

黃建賓攝

《貝蒂好想好想吃香蕉》描繪幼兒面對挫折時的情緒失控行為以及透過引導,學習自我調適的歷程。可幫助爸媽理解幼兒面對挫折時可能的情緒表達,也示範了情緒教育的引導策略。

本文引用自《寶寶聽故事:共讀好好玩,用繪本啟動孩子的閱讀力》

建議書單

.書名:《貝蒂好想好想吃香蕉》

.文/ 圖:史帝夫‧ 安東尼

.出版社:親子天下

繪本特色

本書原文《Betty goes bananas》是利用美國習慣用語(gobananas :焦急煩躁、情緒失控),創造黑猩猩貝蒂「為香蕉情緒失控」的趣味雙關作品。作者以小黑猩猩貝蒂和一根香蕉三次「交手」的戰況,描繪幼兒面對挫折時的情緒失控行為以及透過引導,學習自我調適的歷程。圖像上,貝蒂五比五的短胖身材,加上粉紅頭飾和洋裝的可愛造型,深受大小讀者喜愛。

《貝蒂好想好想吃香蕉》在連續三個相同的情節模式中,出現同樣的話、同樣的行為「貝蒂哭了。哇哇哇……!」、「她吸吸鼻子,哼哼!哼哼!」、「踢上踢下,碰碰!碰碰!」、「大聲尖叫,啊啊啊……!」這樣的故事結構讓嬰幼兒在聆聽時,能夠因可預期的內容,而對故事產生熟悉、安心的感受。2歲左右的孩子甚至會在同樣的情節出現時,主動扮演說故事的角色。

從教養的角度來看,幼兒在成長的歷程中,常會經歷想要自己做,卻又做不好的情況(如:想自己穿褲子,腳卻套不進去;想把積木堆高,卻一下子就倒下),而導致以哭鬧來表達自己的挫折。本書的配角──大嘴鳥引導貝蒂的方式,可以幫助成人理解幼兒面對挫折時可能的情緒表達,也示範了情緒教育的引導策略,是一本大人小孩都值得一讀的好作品。

共讀策略使用

* 引導口語互動:書中出現三次相同的故事內容,在讀到第二次、第三次相同情節時,可以將部分說故事的工作交給嬰幼兒。成人問:「貝蒂哭了。她怎麼哭?」、「她吸吸鼻子。怎麼吸鼻子?」或者適時利用停頓,讓嬰幼兒接續故事,如成人說:「直到,她終於……(停頓,讓嬰幼兒接「平靜下來」)」、「大嘴鳥先生說……(停頓,讓嬰幼兒接「你不需要這樣」)」。

* 描述圖像細節:在嬰幼兒完整讀過一遍故事後,成人可以再回過頭和嬰幼兒說說圖像中有趣的細節。如:一翻開蝴蝶頁就可以看見很多的香蕉;書名頁中貝蒂,兩眼斜斜地看著一旁的香蕉,顯示她多麼渴望吃香蕉;「貝蒂從香蕉尾端剝不開香蕉(可以讓孩子嘗試從香蕉兩端試剝看看)」、「貝蒂哭哭、踢上踢下、大聲尖叫的時候,旁邊都變成紅色。貝蒂平靜下來的時候,旁邊又變回原來的黃色。」、「大嘴鳥先生幫貝蒂剝開香蕉後,貝蒂開心嗎?(引導嬰幼兒觀察貝蒂的表情)」

* 延伸遊戲:

1.除了可以讓2至3歲的幼兒實際練習剝香蕉的方法,還可以讓幼兒嘗試剝除不同水果皮,如:橘子(建議成人先剝除部分果皮,留下少部分讓幼兒「幫忙」)。這類的實務操作一方面訓練幼兒的精細動作,一方面也是帶著幼兒認識食物、體驗生活。

2.大約1歲半以上的嬰幼兒,就已經能夠了解鏡中的自己是反射影像,因此,可以利用家中或者托育環境中的鏡子,引導嬰幼兒觀察鏡子中的自己與成人,做出開心、生氣、傷心……等情緒表情。

* 討論故事:

1.成人可以帶著嬰幼兒回顧故事內容:「一開始貝蒂為什麼哭?」、「剝開香蕉皮後,貝蒂為什麼哭?」、「最後貝蒂為什麼哭?」

2.本書結尾開啟一段新的故事:貝蒂看見另一根香蕉……。成人可以和嬰幼兒共同創作接下來會發生的故事,例如:「剛剛大嘴鳥先生有教過貝蒂剝香蕉,現在她又看見另一根香蕉,你覺得她會剝開香蕉嗎?怎麼剝?為什麼?」

教養小提醒

2至3歲的嬰幼兒正處於艾瑞克森社會心理發展理論「自主與羞愧懷疑」的階段,嬰幼兒若能從走路、進食等生活細節中學習獨立,並得到成就感,其「自我效能」就能提昇,反之,若其嘗試自主行為動作受到處罰或壓抑,很可能會對自己產生懷疑與羞愧。因此,當幼兒面臨學習上的挫折時,成人可以先同理嬰幼兒受挫的心情,以口語描述嬰幼兒當下的情緒狀況,「我知道你現在很傷心,因為……」,再鼓勵並陪伴他繼續嘗試。

*本文摘自新手父母出版《寶寶聽故事:共讀好好玩,用繪本啟動孩子的閱讀力》,未經同意禁止轉載

謝明芳、盧怡方《寶寶聽故事:共讀好好玩,用繪本啟動孩子的閱讀力》

 

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