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如何用 「蒙特梭利」教養法培養孩子?

趨勢解碼 養出創意小孩 關鍵在9歲


趨勢解碼 養出創意小孩  關鍵在9歲

張緯宇攝

研究發現,孩子愈大,腦中的擴散思考能力愈差。幼兒天才般的創意是怎麼消失的?要怎麼做才能保住天生的創意?專家指出,九歲前後的創造力教育不大同。透過腦科學來豐富並鍛鍊大腦,才能讓孩子展現大創意。

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玩個小遊戲。想想看,迴紋針可以有多少種用途?夾紙、開鎖、當耳環……根據統計,多數人可想到十到十五種用途,而最厲害、最有創意的人能想出兩百種用途。

這種「擴散思考」的能力,是創造發明的基礎,但也是容易快速消失的珍貴能力。知名演說家兼教育家、被譽為「世界的教育部長」的肯.羅賓森(Sir Ken Robinson)在演講中提過一個研究:測試一千五百位幼兒園兒童,高達九八%在擴散思考測驗中得到「天才」級高分。五年後,再追蹤,發現只剩三二%的「天才」。再過五年,孩子約莫十三到十五歲時,天才只剩下一八%。肯.羅賓森沉重的說:「就在這時候,他們已經被『教育』了。」

學校、家長恨鐵不成鋼,想要教給孩子的東西太多,卻讓與生俱來的「創意腦」,變成僵化的「填鴨腦」。這樣的孩子,考試很會考,但遇到新問題就不知所措。

創造力為何重要?

世界變太快,沒有創造力將找不到新路

在這個時代,創造力更幾乎是新的求生能力。創造力不只是點子多、會畫畫,更是發現問題、解決問題,並且積極改變環境的能力。「世界變化太快,沒有創造力,只能一直走舊路,但舊路已經不通了!」台大心理學系副教授連韻文指出。

佳家人際智能開發心理治療所所長洪仲清,描繪有創造力孩子的樣貌。他說,有創造力的小孩不只是有想像力,還要夠專注,能花時間觀察問題、蒐集資訊,最後找出解決辦法。洪仲清說:「應用到生活上。任何一個發現問題、打破舊習慣的動作,都是創造力的表現。」

各國政府也都清楚創意人才和創造力教育是國家未來競爭力的基礎,強勢以政策引導。PISA(學生能力國際評量計畫)從二○一二年起,增加「創意問題解決能力評量。英國在一九九九年成立「創造力、文化、與教育部門」,最高每年投入台幣四十三億元的創造力教育計畫。

挪威更是從國小開始就培養孩子創業的能力,以因應萎縮變動的就業市場。「未來的年輕人,都要有能力去創造工作,而不是對號入座的接受一份工作,」 政治大學科技管理研究所教授溫肇東說。

台灣在二○○二年提出《創造力教育白皮書》,企圖將台灣打造成創造力國度。對爭取世界第一有全民共識的韓國,更是由上到下投入「智慧教育」和「合作解決問題教育」的中小學教育變革,強勢為韓國的大企業培養下一代的創意人才。(見一八八頁)

什麼才叫有創造力?

「直覺腦」加「分析腦」才能有大創意

培養呵護孩子的創造力,除了投入資源,父母和老師開放的心態和容許嘗試冒險的安全環境,更是創造力發展的沃土。「每個人的生命故事,都可以和創意連結。家長和老師要先做到,任何經驗都不要先去判斷好壞,讓孩子自己去建構意義,」研究創造力教育的政治大學教育系教授吳靜吉提醒。

另外,各界研究也提醒著父母和老師,兒童創造力發展的黃金關鍵期分別為:學齡前到九歲,以及九歲後的青少年階段。這兩階段,其實都有不同的關卡要超越,也該有不同的教養引導方式。

連韻文指出,每個人都有「直覺」與「分析」兩套認知系統,可以用「直覺腦」與「分析腦」來類比。這兩套認知系統的彈性運用,是發展大創意的基礎。

發揮廣泛的聯想力,需要擴散思考的「直覺腦」。但是要能把天馬行空的點子實踐,則需要靠理性的「分析腦」專注堅持來執行。創造力的發揮,必須結合「直覺腦」跟「分析腦」。「一個能根據目標跟需求,在『直覺』腦跟『分析』腦兩邊切換自如的人,就是富有高度創造力的人,」連韻文說。

吳靜吉則曾經提出創意的範圍可以分成四個C。大C:劃時代、影響人類的創造,譬如愛迪生的發明和畢卡索的作品。小C:日常生活中,解決問題的能力。專業C:工作上所發揮的創造力。迷你C:個人的領悟,看待事情的意義。

「必須要重視每一個C的存在,讓每一個C都有機會脫穎而出。因為小C或是迷你C都有機會累積成大C,」吳靜吉說。

註:原刊載於2014.6.1《親子天下》第57期 從「填鴨腦」變成「創意腦」

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