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打破「科學家=定理」 看見不一樣的科學家


打破「科學家=定理」 看見不一樣的科學家

科學家被陳列在課本裡,我們知道他們做了研究、發明,但我們不知道他們受到怎樣的啟發?在何種情境下發現了自然的真理?或是影響後世哪些偉大的發現。《超科少年SSJ》書中,帶我們看見課本上所缺乏的「人性」科學家。

中學時代我討厭的人是隔壁班的七號,因為他全校排名永遠比我高;還有牛頓、伽利略、克卜勒這幾個傢伙,因為只要他們一出現,後面總是伴隨一串公式,公式後面又牽了一堆例題、習題,彷彿以嘲弄的口吻訴說著「為什麼連行星軌道運行都不會計算呢?」會算才奇怪吧!夜晚坐在陽台抬頭仰望滿天星斗,應該是浪漫、要玩起連連看,找出自己的星座在哪才對,幹嘛思考天體運行?被蘋果打到頭,應該是檢討以後不該坐在蘋果樹下乘涼,不然被多砸幾次變笨了怎麼辦,為什麼要思考起萬有引力?

看到鐘擺……嗯,算了,我可以再舉一百個科學家異於常人的行為思考模式,不過這都不是重點,重點是在以知識傳授為主的學校教育中,科學家們往往被切成一片片陳列在課本裡。我們知道他們做了很多了不起的研究、發明,但也僅止於知道這些。我們不知道他們受到怎樣的啟發,在何種情境下發現了自然的真理;不知道他們影響後世的偉大發現(至少對中學生的考卷來說影響重大),他們的生活是否受到影響。簡單地說,在教育中我們隱藏了一道公式:科學家=定理。

實際上,科學家>定理。伽利略就是一個很有趣的例子:他出生在科學革命的時代,許多傳統理論被重新檢驗。伽利略提出了很多跨時代的想法,憑一個人就將科學發展的前線推了好幾步。

然而,當時宗教對社會的控制力凌駕在科學之上,新的科學理論違反宗教思想,導致了哥白尼被輿論抨擊、布魯諾被燒死在羅馬廣場上的悲劇。於是,伽利略不僅埋首在科學研究,還得想辦法保護自己,尋求有權勢者的庇護,與不時以宗教立場來主導科學研究的羅馬教廷保持好關係。課本上沒有這些充滿「人性」的伽利略,因為從科學的角度來看這實在是太微不足道了。

但對學生來說呢,我認為「人性」的重要程度不亞於任何一則伽利略發明的定理。它讓我們知道,一位偉大的科學家是在怎樣的環境中被培養、建立起來。當遇到困難,甚至這些困難不是知識性上的困難,而是每個人都可能會遇到的人際、社會問題時,伽利略是如何巧妙地去處理。望遠鏡不只是伽利略的科學儀器,還成了拜訪貴族與宗教人士的伴手禮。就算被打壓了,他依然在保障自己人身安全下,迂迴地持續為所信奉的科學真理發聲。

這個社會喜歡解構成功人士,請他們出來講講話,試圖釐出一套人生哲學。從這個角度來看,科學家正是還在學生時代,以學習知識為主的人們最適合的「成功人士」範本。伽利略的人生非常精彩,這部漫畫挑選了幾段最重要的時刻來描述。我想,相當適合作為打破「科學家=定理」這道公式的第一步。

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