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成長中重要且必經「情緒課」

藍偉瑩:共編一張溫暖堅定的網


藍偉瑩:共編一張溫暖堅定的網

藍偉瑩提供

藍偉瑩擔任台北市教育局課程督學時,統籌教師社群;更明白一個人的力量有限,她以課督身分,帶動跨校教師共同備課,也開工作坊增加教師專業能力,社群互相認識、交流。她願意花來回六小時的車程,只為七十分鐘的演講,只因學生的學習和老師的成長,才是她念茲在茲的。

一開始推動「學習共同體」時,覺得以演講來感動老師或辦理工作坊,便能提供老師不同的教學思維。在過程中,我看到老師們發亮的眼神或是受到感動的言語,感受到大家能有嶄新的開始,確實非常開心。

但幾次下來,我發現多數的老師如果要走得長遠,需要的是一起努力的夥伴,便開始將重心轉往社群經營以及協助社群成立,讓每個想改變的教師都能感受夥伴的存在。

社群互動,強化教學動能

兩年下來,我們更實現了理想,讓充滿競爭的教育氛圍,轉變為溫暖的互學共享,改變的動能看來也更堅定踏實。

去年我借調台北市教育局後,為了擴大教師向前的動能,展開多次社群的動能工作坊、共融營、增能活動(知識地圖、跨領域課程設計、提問設計、多元評量等),也藉由跨縣市的參訪,讓各社群藉由分享,重新檢視自己。因為能夠在旅程中各社群互學,每一次都帶著滿滿的動能回到原本的生活中,有了更積極的作為。

為了厚實大家的教育學能,我們形成了思維與語言讀書會,成員包括有教授、校長、高國中教師、研究生。藉由典籍閱讀與辨證過程,大家對於課程與教學的Why更加清楚,所以對於How就更篤定,當然就更能掌握教學的What。去年我們又成立了教學研究先行團,不定期聚會,跑在改變之前,研究教學現場問題,期望幫忙社群夥伴先找到解答。

今年八月起,我們開始自發的到外地辦理工作坊。這一路上,這麼多社群,人員也有許多重疊,讓跨校社群永遠都像老朋友一樣緊密。其中多數的連結都是非官方的,在台北市,我們已由下而上變成一張網,現在這個網更串聯到台灣其他角落。

去年十一月在國立台灣師範大學辦理的教改二十年論壇中,我的夥伴說了真實又讓人感動的話語。台北市南港高中老師鄧雅文說共同備課是種享受,開放安心友善的研討氛圍和環境,可自在討論,目的只為設計出能讓學生學習的好課程。社群中每個人都是有貢獻的主角,而非可有可無的配角,每個人各有專長,互補共好。付出一點點,收穫滿滿滿。夥伴很重要,善意的眼神很重要,支援很重要。

碰撞與激盪,豐富了教學專業知能,擴展教學的高度。台北市師大附中老師蘇淑菁說,教育是帶著所有的學生讓他們比現在更好。化學社群運作的成功關鍵,因為沒有任何一個老師是英雄,主角永遠是學生,沒有沾沾自喜自己教得超好的老師,只有感動與欣賞學生精采討論的老師;沒有把學生成績當做教學成就的老師,只有把學生真正的學習當做教學成就的老師。

很弱的聯繫,很強的支持

台北市敦化國中老師陳信羽說自從加入社群,每次參加共備都有股暖流進入心中,重新找回在教育奉獻中的悸動。台北市育成高中老師陳慧真說時間對我們社群來說好像不是大問題,大家都盡力在週末時間從各地來備課(基隆、台北、新北、桃園、新竹,現在還有彰化的夥伴一起)。我們的社群一直都是「很弱的聯繫,很強的支持」。這真的是社群的力量。在社群中,大家看見未來的希望,年輕的夥伴有創意,願意改變,也努力思考如何讓課堂更美好,他們的分享讓人感動,看見他們的成長,更加激發我們這些中生代的夥伴們更努力向前衝。

我的夥伴多數是在教室裡默默努力的人,也許不像可到處演講的老師們那般活躍,但在我的社群中,每個都是閃耀著不同光芒的星星,更是真誠的好老師、好朋友。珍貴的是,他們都找到自己教室的春天,也慢慢的影響同校的教師,把更多的夥伴帶到我們之中。這種改變安靜且深刻,就如同河水侵蝕河床般,不易被覺察,卻實實在在的進行著。

他們都不是立志要當領頭羊的教育工作者,卻想要讓別人和他們一樣,有機會享受那種學生閃耀生命力的課堂,努力去幫助身邊的人。他們讓我看到,也相信一種新的成功路徑,有一群需要他的教師。學生的學習是我和我的夥伴共同關心的事,愛與信任是我們能敞開心胸,打開教室的原因與動力。因為自己所經歷的,讓我們產生更多的行動開始向外協助與推展,無論是在桃園、新竹、台中、台南、高雄、宜蘭,到今年暑假的台東。

社群夥伴總是說:「我們莫名其妙的像一家人。」變成家人最大的好處是,無論我們的角色或學校有任何轉變,我們都會相互支持,建構台灣教育的新藍圖,實踐台灣教育的新未來。願大家也都有一群在你疲累時可以依靠、在你放棄時可以陪你支持下去的好夥伴、一群在你抬頭仰望時就在身邊的夥伴。

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