顏擇雅:面對電玩,爸媽該怎麼做?


顏擇雅:面對電玩,爸媽該怎麼做?

鄒保祥攝

禁絕孩子打電玩,12歲以後可能行不通。要解決電玩沉迷的問題,大人可以有更聰明的做法。

禁絕打電玩,如果是針對十二歲以前的孩子,我也認為是利大於弊。一來,這是閱讀習慣養成的黃金時期;二來,孩子這時的同儕性格還不強,行蹤也較易控制。但到了十二歲以後,禁絕還是不是好方法,就值得商榷了。

英國牛津大學的安德魯.普西比斯基(Andrew Przybylski)研究指出,孩子玩電玩只要適度(一天不超過一個鐘頭),平均來說,其社群互動經驗反而比完全不玩更好。這有點違反常識,電玩不就等於「宅」,等於孤僻嗎?普西比斯基卻提出一種可能解釋:電玩已變成孩子的共通語言,不玩可能有損人氣。

然而,青少年階段實施全面防堵,最大問題卻是不可行,而不是造成交友障礙。玩是人類天性,從四千五百年前的「烏爾王族局戲」開始,人類社會就一直在發明各種遊戲來發揚這種天性。遊戲可以滿足我們的競爭與角色扮演本能。遊戲和工作(或課業、或戰爭)一樣,也帶來挑戰,輸贏或積分可滿足我們的成就欲望。

全面禁玩也抵擋不了誘惑

電玩不同於歷史上的遊戲,有以下幾點:

一、聲光特別炫目,畫面精緻度經常勝過好萊塢電影。

二、有史以來第一次,玩家完全不需要煩惱玩伴,想玩隨時可玩。只要面對機器,玩伴可以是軟體,也可以是網上陌生人。

三、球場上的角色扮演只限於前鋒、後衛幾種固定的攻防位置,「豔遇」也只發生在場外。電玩中的角色扮演卻無限寬廣,你可以是未來的太空戰士、阿富汗的美軍狙擊手。一邊玩就有遭逢童顏巨乳妹的各種可能。

四、電玩的時間消磨持久度根本沒有別種娛樂可比。看電影只要兩個鐘頭,整本漫畫看完頂多二十個鐘頭,而且看第二遍就盡失新鮮感;電玩的開始二十個鐘頭卻只算練功,打完整套要一百個鐘頭,再打一遍、兩遍、十遍依然充滿懸疑。搞不好因為功力大增,還會愈打愈好玩。

更糟的是,電玩的回饋機制很像「吃角子老虎」,剛開始要賺到寶物總是很容易,玩下去不只變難,還變得難以預測。玩家根本不知道是再打倒一個怪獸就能賺到下一個寶物,還是再打倒一百個怪獸。有懸疑為餌,玩起來就更刺激、更讓人不肯罷休。

如此說來,沉迷電玩可說是再正常不過。「二十三歲壯男電玩打一整天斷氣」這種新聞也就沒那麼匪夷所思了。除非孩子本來就覺得電玩不好玩,不然全面禁玩不只很難,也可能有副作用。孩子可能偷偷跑去網咖,也可能上大學後擺脫你的視線,就玩得沒天沒夜,整個荒廢課業。

更何況,電玩其實也不是一無是處。荷蘭萊頓大學教授羅倫薩‧柯薩圖(Lorenza Colzato)研究指出,第一人稱射擊類遊戲有助於「工作記憶」(也就是短期記憶)。會考試的人最擅長臨時抱佛腳,記住一大堆東西,考完之後馬上忘光。這種人靠的就是「工作記憶」。這麼說來,電玩應該有助於增進考試能力才對。

還有,玩電玩因為必須與機器互動,也可訓練孩子對人機介面的適應力。大人使用平板電腦遇到問題,經常一籌莫展,小孩卻摸摸就解決問題,這就是人機介面的適應力。人工智慧在職場只會愈來愈普遍,你不讓孩子碰電玩,搞不好對他的未來職能發展反而有害。

孩子不認為電玩影響課業

我較贊成爸媽做的,是觀察孩子沉迷電玩的原因,看可不可以導向別處。是因為喜歡機器甚於人嗎?這種人往往覺得別人都無聊,也意識到自己在別人眼中很無聊。看電影《雲端情人》就知道,這種人會喜歡機器,是因為他不必擔心機器嫌他無聊。

爸媽應該送這種孩子去學程式編碼、3D列印或動畫軟體。等他可以利用電腦做出有趣作品,贏得肯定了,就不會覺得別人無聊,或擔心別人嫌自己無聊了。

二來,電玩故事也可導向閱讀欲望。許多孩子是玩了三國遊戲而想讀《三國演義》。《文明帝國》可開啟孩子對世界史的興趣。玩原版電玩,也有助於增進英語實力。

三來,爸媽也可以利用每週的電玩時數,來訓練孩子的時間管理能力。孩子表現好就加時數,表現不好就減時數。這是在訓練孩子「別急著吃棉花糖」。這麼做有個前提,就是孩子必須體認電玩真的會影響課業。

玩電玩會影響課業,大人也許覺得是不辯自明的真理,孩子卻不這麼認為。在孩子看來,就算不玩,也讀不下書呀。不讓我玩,我也是在打混而已。

其實,電玩影響課業,並不是電玩會壓縮腦袋用功的時間,真被電玩壓縮的,其實是腦袋放鬆的時間。腦袋放鬆經常是靈感來的時候。大人常在蹲馬桶、散步時想到棘手事的解決方案。孩子也是,用功半天都不會解的習題,也常是在放鬆時豁然而解。

電玩的耗腦程度卻一點不輸數學、英文。讀書以外的時間都用來打電玩,大腦沒辦法放鬆,就會減少靈光乍現的機會,也就是創意。

在青少年眼中,創意就是酷。青少年莫不希望變成有創意的人。跟他說「電玩會影響創意」,應該比「電玩會影響功課」更能加強他節制打電玩的意願。

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雅言出版社發行人 顏擇雅

金鼎獎雜誌類最佳專欄得主。2002年創辦雅言文化,出版書目極少,卻每每創造話題,成為暢銷書如《優秀是教出來的》、《世界是平的》、《正義:一場思辨之旅》、《西方憑什麼》。著有《向康德學習請客吃飯》、《愛還是錯愛:關於教育與人格養成的思辨》。

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