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補救教學無效的4個原因


補救教學無效的4個原因

劉國泰攝

今年會考不僅是學生的學力檢測,更是補救教學政策總體檢。政府每年投入近15億元於補救教學,舉辦教師研習、學生補課……但加法式的補救教學策略,愈補卻愈大洞。

熾熱的六月中,國中教育會考結束,學生引領期待考試結果公布之際,教育部發布的二○一五年會考全國統計,卻彷彿一桶冰水當頭澆下,讓許多關心教育的大人,不禁打了個冷顫。

原因是:在會考的五個科目當中,英語和數學兩科,都有高達三分之一的考生,成績落在「待加強」區段(見一二○頁表)。

長期以來,英、數兩科是學生普遍感到困難的科目。很多國小老師都被學生問過:「為什麼要學數學?」「為什麼一定要會說英語?」這樣的大哉問。對許多國中小學生來說,英語只是一堆字母的奇怪組合,不像我們熟悉的國語文,天天用得到;而數學又充滿抽象難懂的符號,還有繁瑣的計算過程,英、數兩科各有學習上的門檻,難以跨越。

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