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會考的5+1道陰影


會考的5+1道陰影

http://libreshot.com/

從上個世紀1952年第一屆台北市高中聯考到今年第二屆國中會考,唯有上高中這件事還是得考過國文、英文、數學、自然和社會這5科加1科作文!為什麼經過了63年,我們國中階段的學習還得繼續被這5+1道陰影給「施虐」、「綁縛」或「支配」呢?

會考放榜後,各家媒體拼命報導那幾個縣市出了幾個5A++的學生,跟早年報紙追聯考700分,後來基測量尺412分的狀元一模一樣。

當全國媒體都在瘋有多少5A++的學生能進所謂的第一志願時,憂心弱勢學生的教育大老們也忙著批評主管機關不知民間疾苦,會考基本題太少才會有1/3的學生拿C。而被罵的最兇的就是那十篇「捨不得」六級分作文範例,除了網友質疑國中畢業生祖父母的死亡率偏高之外,作文老師對拿用華麗詞藻堆砌出來的文章當範本也很不以為然。

一邊有人批評會考鑑別度不夠,同燈同分的人過多不利分發,另一邊也有人認為會考基本題不夠多,嚴重打壓弱勢生的信心,那到底聯考、基測和會考的差別在哪呢?

 在上個世紀2000年以前,公立高中聯合招生考試的總分是700分,有五張考卷分別為國文:200分(測驗140分、作文60分)、英文:100分、數學:120分、自然:140分(理化70分、生物30分、地球20分、健教20分)、社會:140分(歷史50分、地理50分、公民40分)。

 到了本世紀2001年開始,基測的總分改為300分,也就是上述五科每科都是60分,但分數不再是答對幾題給幾分,而是以「量尺分數」來計算。此外,從2007年起加考作文6級分,每級2分共12分,合計312分。到了2009年,每一科的量尺改成80分,總分為412分。

 而從2014年起,會考的成績只分為精熟A, 基礎B和待加強C三個等級,並且改成標準參照評分,從2015年開始又在精熟和基礎這兩個等級裡面再加A++, A+, B++和B+的標示,總共變成7級,並加考作文6級分。

經過了63年,這5+1道陰影仍在

 從上個世紀高中聯考的700分到今年國中會考的7標示,教育部認為只要減少成績級距學生就不會分分計,等於降低了考試壓力。但減少級距之後又不能滿足少數所謂明星高中的入學鑑別需求,因此又得回頭把級距再調高,從基測到會考,總分就這樣一路高高低低地走過來。

 然而,從上個世紀1952年第一屆台北市高中聯考到今年第二屆國中會考,經過了明秀的阿公、陳爸到明秀的三代發展,廣播從AM電台發展到有幾百台的數位電視,通訊從全村一支電話到現在人手一機,出版品從新聞局審查到現在的網際網路,唯有上高中這件事還是得考過國文、英文、數學、自然和社會這5科加1科作文!

為什麼經過了63年,我們國中階段的學習還得繼續被這5+1道陰影給「施虐」、「綁縛」或「支配」呢?對這5+1道陰影沒興趣的學生,難道就只能「臣服」、「受虐」,接受學校「調教」這5+1道陰影嗎?也難怪今年會考有高達1/3的國中畢業生的英文和數學能力等級是「待加強」,因為沒興趣的科目,即使被學校施虐三年也不會培養出任何能力,該檢討的是為什麼我國中等教育發展一甲子如一日,還在拿國英數自社加作文這5+1道陰影來「皮繩愉虐」我們的國中畢業生呢?

 反觀英國的普通中學教育文憑(General Certificate of Secondary Educaiton, GCSE)考試科目就包羅萬象,在現代語文方面就有32種可以選,除了歐洲的德法西波義等主要語言之外,還有中文、廣東話、日語等可以選。這就好比我們的會考如果也有日文、韓文、越南文、印尼文、泰文、菲律賓文和柬埔寨文的考科,那新住民子弟和對語言有興趣的國中生的多語能力就可以被看見。

因興趣和專長決定的科目,孩子會全力以赴

 對科技有興趣的孩子則有22種科目可以選,從電腦繪圖、動畫、產品設計到食物科學、紡織應有盡有。在人文方面,也有公民、經濟、基督教、佛教、印度教、伊斯蘭教、猶太教、哲學等科目。還有商業、法律、觀光、心理、健康和照護等與人相關的科目。在藝術方面更是高達18種如戲劇、舞蹈、電影、媒體、音樂、表演藝術、數位攝影等等。最後像是天文、建築、會計、環境科學、通識、新聞、體育、統計等也都是可以考的科目,孩子可以從上百種科目中找到他有興趣的科目來鑑定,因為考科是學生自己根據興趣和專長所決定,所以孩子會全力以赴把每一科都學習到精熟的A,而不是在那5+1道陰影受虐,拿個調教失敗的C。

 悲觀的你可能會說這5+1道陰影是學者專家訂出來的課綱內容,學校也只能教這些,除非把孩子送出國書,在國內哪有學校可以讓孩子自由選擇學習內容?即使沒有學校還是有非學校型態實驗教育啊!目前國內已經有超過3,000名學生的家長選擇自己決定孩子的學習內容、學習方式和評量方式,依法無須依照國家課綱,而且這個數字每年都在高速成長中。此外,進步的縣市政府及創新的私立高中職學校也積極在善用非學校教育的框架來突破學校教育現場的窠臼,擴展學校教育的多樣性和可能性,成就每個孩子。

 參考資料:我國高級中學入學制度的演變http://www.bctest.ntnu.edu.tw/flying/flying11-20/flying13-4.htm

維基百科 GCSE, BDSM

本文摘自「波蘭媽媽魏多麗和台灣爸爸陳怡光粉絲團 」未經授權請勿轉載

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