歡迎回來!

我們準備了親子幣小紅包要送給你!

  • 勾選2個喜歡的活動
  • 送出,立即登入領取親子幣100點
  1. 學校教育
  2. 親子教養
  3. 健康
  4. 閱讀
  5. 購物消費
  6. 玩具
  7. 桌遊
  8. 童書
  9. 教育書
  10. 戶外活動
  11. 旅遊
  12. 藝文活動
  13. 料理
  14. 優惠訊息
  15. 折價券
  16. 紅利點數
  17. 現金抵用
  18. 第二件折扣
  19. 進修
  20. 社群活動
  21. 投資理財
成長中重要且必經「情緒課」

柯華葳:老師不一樣了


柯華葳:老師不一樣了

我們一群投入閱讀策略推廣的人,分四區在台灣各地推動閱讀理解策略教學,稱「課文本位閱讀理解教學」,請老師以熟悉的課文為基礎,參考我們提供的教案,在自己班級裡試試看。我們鼓勵老師蒐集學生學習的效果。

我們一群投入閱讀策略推廣的人,分四區在台灣各地推動閱讀理解策略教學,稱「課文本位閱讀理解教學」,請老師以熟悉的課文為基礎,參考我們提供的教案,在自己班級裡試試看。我們鼓勵老師蒐集學生學習的效果。最常聽到老師的回覆是:「學生說,老師不一樣了。」老師怎麼不一樣?老師會請學生自己想,且不要大家有一樣的答案,國語課變得有挑戰了。

二○一四年十一月十四日我們舉辦一年來推動成果的分享,全國兩百五十多位老師聚集嘉義,其中大約有三分之一的老師,是聽到推閱讀策略的風聲來見習。分享時,有以學校為單位,有以班級為單位,報告學習的進度以及他們的做法。一整天下來,我確實看到教師的改變,就如學生說的:「老師不一樣了!」

首先,開始進行策略教學,老師都發現需要和其他老師一起談教學,漸漸形成社群,一起備課,商量怎麼做可以讓學生學得更好。因為考慮學生「如何學」,老師分析教學時會提到班上(校內)學生的先備知識與能力。當開始分析學生能力,老師就不再只依靠教學指引(教師手冊),且全班一視同仁的教學。老師給自己訂教學目標,照顧到班上較「弱」的學生。我們恍然大悟,這不就是差異化教學?

本文尚未結束,您可以親子幣開全文,或購買知識庫點數。訂戶請直接登入閱讀。

以親子幣150看全文 以知識庫點數看全文
立即加入親子天下 LINE

您覺得這篇文章...愛投票 +5

中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) 柯華葳

美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

+ 追蹤

您可能會喜歡

親子熱門影音

分享你的想法,送親子幣

NEW!試試看最新的親子貼圖

  • 讚
  • 謝謝 謝謝
  • 大推 大推
  • 借分享 借分享
  • 啾咪 啾咪
  • 有啟發 有啟發
  • 苦惱 苦惱
  • 哭哭 哭哭
  • 感謝 感謝

7則留言

+ 看前期討論
關閉視窗
回頁首

您的發問已送出,專家會盡快回答,感謝您耐心等候。我們會寄發通知email;或請您時常登入會員區,確認專家是否回答了唷!


請您為這次的「發問流程」評分?

目前問題的「分類」,您覺得:

送出

您想刪除發問的原因是?

已經知道答案
透露個人資訊
不想問了
其他原因
刪除問題
HashTag 檢舉