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冠緯學長與小綠綠


冠緯學長與小綠綠

《在白天做夢的人》商周出版

二○一三年十一月,我加入誠致已經邁入第五個月,由於可以專心錄製教學短片,影片快速累積了五百支左右,每週瀏覽量亦以超過一萬次持續增加中。由於在短短的兩週裡有八場專題分享,因此我花了一些時間整理影片的相關瀏覽數據,意外地發現點閱生物影片的男女比例超級不平衡。

「奇怪,為什麼我的高中生物影片有四分之三的點閱者是女生呢?」我盯著螢幕上的數據,納悶地問著。

「或許是大哥哥的魅力吧!」敏豪在一旁冷不防地補上一句。

二○一三年十一月,我加入誠致已經邁入第五個月,由於可以專心錄製教學短片,影片快速累積了五百支左右,每週瀏覽量亦以超過一萬次持續增加中。由於在短短的兩週裡有八場專題分享,因此我花了一些時間整理影片的相關瀏覽數據,意外地發現點閱生物影片的男女比例超級不平衡。

帶著這樣的疑惑,十三日我來到北一女進行分享。當中我也推薦了均一教育平台上的教學短片,做為同學的延伸學習資源,並且順帶提到各科影片的瀏覽數據。

「冠緯,你好,你講的生物科男女觀看比例失衡應該是我造成的。」會後一位女士笑容可掬地走向我。

「喔?您好,我是冠緯,請問您是?」

「我是生物科的孫老師,我們好幾個班都在用你的影片呢。」

就在幾週前,我的Facebook開始有一些北一女的學生加我為好友,其中有幾位提到她們很喜歡這樣的教學短片,可以隨時暫停,隨時重複,不會像上課一樣,一個恍神,就錯過什麼重要內容。

其中一位同學特別提到:「我們老師都用你的影片上課噢!」當時我還搞不清楚是怎麼回事,不過聽了孫老師的解釋後,一切都真相大白了。

翻轉式教學的現實版

原來孫老師「請同學先讀課本,到課堂上討論」的翻轉式教學已經行之多年,今年暑假,她原本想錄製一些內容,提供高一新生更容易咀嚼的影片素材,結果在網路上尋找資源時,意外發現我已經錄製了不少影片,就直接把均一教育平台的影片連結放入她的Moodle課程裡。

所謂Moodle課程,即是一個網頁版學習管理系統,老師可以將各種各樣的影片、練習題放在上面,而譽真老師每週就把要討論進度的影片放上去,請同學回家先看,這部分就算是回家作業了。

由於錄製影片時不需要管秩序,也不會有重複講的需要,因此一般課堂上要講兩小時的進度,我大概花四十到五十分鐘就講完了。

「北一女的學生相當聰明,常常以一.二五倍速,甚至是一.五倍速在觀看影片,因此在三十到四十分鐘內,配上一杯香醇的咖啡、一點點Bossa Nova風格的輕快音樂,生物課就愉快地度過了。」孫老師跟我分析道。

「那上課時要做什麼呢?」

我對於這樣的影片應用感到相當好奇。

「不如你找時間來課堂上看看吧!」

幾天後,我就出現在孫老師的生物課堂裡。上課鐘一響,同學們快速地把桌椅轉成三到四個人一組的排列模式,接著生物小老師發下一張學習單,上面都是要同學們在看完影片後討論的生物概念。

「同學們透過平台的影片有知識的輸入,而在課堂上則可以進行知識的輸出,藉由相互討論把疑問限縮到大家都不會的問題,這時我再進行引導或者解答,就不容易一直重複進行講授。更重要的是,同學們因此養成討論、合作等課本上沒有教的能力。」孫老師趁著同學們在討論時,走到教室後端為我補充說明。

我這才明白,老師所利用的教學模式,正是近來在美國很流行的「翻轉教室」,即課程以短片的形式在家預習,並且可以隨時複習,而作業、討論或專題則是在學校進行,優化師生與同學之間的互動時間。看著同學們愉快地討論,絲毫沒有一個人是教室裡的客人,我開始羨慕起這一群學生……

「藏鏡學長」現身

後來我又陸續到北一女觀課好幾次,而同學們也都知道我就是那位影片裡的「藏鏡學長」。

「學長,我們想聽你唱科學方法歌❹!」

「學長,我們來唱科學方法歌。」

由於生物第一章有一節是講到科學方法,稍嫌枯燥,因此我在影片中把內容用歌曲的方式呈現,意外地大受好評,也變成每一次去北一女不同班級的交流項目。

其中,善班的同學甚至做了一張超大的瓦楞紙卡片,寫滿了密密麻麻的回饋給我,像是──

生物好Rock!

雖然只聽過你的聲音,但感覺你人超Nice,超有磁性的。影片真的無敵清楚,超棒!

吉他彈得超棒,歌也好洗腦喔!

看到這些文字的當下,不可謂不感動呀!或許,確實有這麼一點點大哥哥的魅力。

我原先以為這些影片頂多是學生自學的工具,沒有想到在孫老師巧妙的安排下,變成是老師翻轉教學的教具。有了這樣正面的使用者經驗,我又有更多的動力,躲在自己的小房間裡,繼續錄製那一片片黑底、淺字、手寫、一對一口吻風格的教學短片。

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❹科學方法歌在國高中生物課程裡小有名氣,影片連結於此

本文摘自《在白天做夢的人》商周出版,未經同意請勿轉載 

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