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玩出大能力


玩出大能力

徐榕志

玩是孩子與生俱來的能力,也是寶寶學習最有效的方式,給予孩子充分的時間遊戲,不局限於成人設定的玩法,透過父母有品質的陪伴,每個孩子都能在自由探索與想像的小天地中,玩出大能力。

調查心聲大公開【母嬰親善,為何反讓媽媽壓力大?】

研究遊戲式學習的台灣科技大學應用科技系副教授侯惠澤的女兒一出生,每天都享有「爸爸玩時間」。在進行遊戲之前,侯惠澤會先規劃玩什麼、怎麼玩,將遊戲學習目標設計埋藏在遊戲裡,而玩具、道具也不必花大錢買,許多都是他利用手邊材料製作的。

應用行為分析博士、早療機構芙爾德教育中心創辦人袁巧玲從兒子Aidan出生以來,就陪著他玩各種遊戲,三歲的Aidan接受多元的刺激,在許多能力發展上,表現得比同年齡孩子要快,環境、人際適應力也明顯較高。「遊戲過程中,如果大人能營造、給予適當機會,可以引導出許多能力,」袁巧玲說。

遊戲有多重要?對於動物而言,遊戲有著生存、演化上的意義。曾有科學家想證明遊戲對動物的好處在哪裡,他們想辦法儘量不讓受試的動物玩耍,但發現這種實驗幾乎不可能進行,除非限制動物的行動。即使在最不利的條件下,動物還是會玩耍。看到大貓熊圓仔笨拙的和「水盆君」成為好朋友、鑽到塑膠桶裡爬不出來真可愛,其實牠正在學習認識環境、練習生存技巧。

在幼小的人類身上,也有相同的道理。玩耍、遊戲是孩子的天性,看似沒有目的、追求娛樂的行為,事實上他們正透過遊戲認識世界、把資訊寫入大腦。

三、四個月大的寶寶躺在小床裡,把一隻小手重複舉起、放下,興味盎然觀察這神奇構造;六、七個月大的超軟Q小肥腿已可高舉齊眉,怎能放過這塊嘴邊肥肉,嘗嘗滋味如何。這些都是寶寶身體的遊戲,也是他們認識自己身體的方法。

「大腦在發育過程中,除了營養外,也需要許多感覺、觸覺、聽覺等刺激的輸入,才能讓大腦產生連結,」台大職能治療系助理教授吳建德說。沒有壓力、充滿愉悅感的遊戲過程,正是最好的學習方式。

遊戲時間不該被剝奪

但在如今社會中,幼兒的遊戲時間卻經常被剝奪。《華德福的幼兒教育》書中指出,孩子愛玩耍是屬於內在衝動,過早開始要求幼兒的讀、寫、算術能力,是剝奪了他們創意遊戲的機會,也忽略了幼兒充分的玩耍、遊戲,對於日後發展的貢獻。

另一方面,也許因為已經離童年太遙遠,也許因為我們小時候玩得不夠多,許多爸媽幾乎已經忘了該怎麼玩,也不知該如何和孩子玩。親子就醬玩Kids Play創辦人張華憫就回憶,自己小時候因為要幫忙家裡的工作,幾乎少有玩耍經驗,生了女兒以後,她發現自己不會和孩子玩,到處看書、上網搜尋,後來乾脆成立網站,蒐羅國內、外和孩子創意玩耍的資訊,嘉惠其他爸媽,在這過程中,自己也漸漸摸索出一套陪孩子遊戲、成長的哲學。

孩子玩耍是天性,已經遺忘玩耍天性的大人,仍可以透過後天學習找回這項能力。袁巧玲建議,新手父母剛開始如果不知道怎麼和孩子玩,讀繪本、演繪本故事是個好途徑。此外,父母也不妨帶孩子到親子館去,觀察寶寶們喜歡玩什麼,其他大人怎麼和寶寶玩,慢慢就能夠找出與孩子遊戲的要領。

掌握發展階段玩出聰明腦

要如何玩出孩子的聰明腦?專家建議,先了解幼兒不同年齡能力發展階段,再提供適合的遊戲:

0~6個月 豐富五感經驗

這時寶寶的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都逐漸發展中,需要刺激輸入,大人可以和寶寶玩各種能豐富五感的遊戲,例如唱歌、搖音樂鈴,和寶寶一起讀繪本,觸摸不同材質的布偶,到戶外感受大自然。

7個月~1歲 肢體體驗世界

隨著肢體動作能力逐漸成熟,這個階段寶寶開始透過操作身體動作來認識自己。在安全範圍內讓寶寶爬行、丟球或玩具,引導寶寶自己抓、握玩具等,能發出聲響、亮晶晶的鈴鐺串,會讓寶寶感到好奇。這時的孩子漸漸開始學站、走,也可以讓寶寶體驗腳的觸覺,例如,在收納箱或鞋盒裡撲滿乾燥的大麥,將寶寶小手、小腳放進去感受麥粒粗粗的質感。

1~2歲 因果遊戲學認知

寶寶的認知、語言開始快速發展,可以玩一些有「因果」關係、有具體開始與結束的遊戲,讓他們從完成遊戲中獲得心理酬賞,例如配對拼圖等。這階段寶寶也開始進入語言爆炸期,會學大人說話,多和孩子說話、讀繪本可以增加語言刺激。

3~6歲 玩出社交人際力

這個階段的幼兒開始能理解遊戲規則,透過玩遊戲,可以學會輪流、等待、克制衝動、挫折容忍等。國小畢業即赴美求學的袁巧玲觀察,國內的教育比較重視排名、和同儕競爭,但以美國為例,很重視團隊合作能力。透過合作類遊戲,讓兩、三個孩子共同完成一件任務,可以學習團體合作。

父母陪玩三原則

在遊戲過程中,家長也要能掌握三大原則,帶著孩子玩出大能力:

一、陪伴才能學獨立

「什麼時候才會自己玩呢?」每日照顧寶寶像陀螺一樣忙得團團轉的媽媽們,一定很希望寶寶能自己玩上一段時間。不過,袁巧玲指出,「大人陪玩」和「寶寶自己玩」是兩種不同的能力,都有必要。「有時寶寶不會自己玩,是因為不懂怎麼玩。大人可先陪伴觀察,若寶寶玩法單一或不會玩,可示範玩法,引導他們玩遊戲的動機,」袁巧玲說。

侯惠澤大力推廣「自己的孩子自己玩」,還製作了標語放在臉書上。他認為,有品質的親子共玩時間是必要且無可取代的,能培養親子感情,大人也可以透過遊戲,觀察、了解孩子的個性和能力。

如果真的很難抽出時間單獨陪孩子玩,大人也可以想辦法讓孩子一同參與日常例行工作,例如全職媽媽宋雅雯乾脆安排一起「玩廚房」時間。利用睡前時間說故事、玩遊戲,當成入睡前的儀式之一,也是不錯的方法。當大人的陪伴夠多,寶寶獲得充分的安全感與滿足,有助於發展出健康的安全依附關係、分離焦慮較少,漸漸就能學會獨立。

二、帶孩子到戶外盡情探索

幼兒一開始是透過感官認識、經驗這世界,豐富的生活經驗對幼兒發展極為重要。袁巧玲曾見過十一個月大的寶寶,由於幾乎從未出門過,對於陌生環境、人都非常敏感,有著強烈的不安全感。

都市裡的孩子少有探索、體驗自然的機會,《失去山林的孩子》探討了現代社會中兒童的「大自然缺失症」,書中引用大量研究,指出接近自然對於孩子身、心健康的重要意義。例如,在自然環境活動時間較多的學齡前幼兒,擁有較佳的運動適能,平衡感和敏捷度比較好;在自然環境中遊戲,也比較能激發孩子的創造力。

寶寶出生以後就可以到戶外探索,感受和市內不一樣的溫度、陽光、氣味、聲音。對於三歲以上的孩子,到戶外探索更是訓練孩子觀察力、思考與問題解決能力的好機會。生態教育課程講師王嘉靖(大兜老師)帶幼兒到戶外時,會引導他們找形狀、找顏色,例如,請孩子們找找哪些樹葉有蟲咬的洞,孩子們發現尤加利樹葉沒有蟲咬的洞,就能推測出尤加利可以防蟲。

只要在安全範圍裡,家長可以放手讓孩子探索,儘量減少干預。張華憫知道自己三歲大的女兒紓紓個性謹慎,所以她總是避免說「小心」,以免無形中限制了孩子。有次紓紓爬一座公園的小丘,小心翼翼、花了很久時間,但終於成功爬完。第二次去爬時,一旁的大人隨口提醒了一句「小心」,結果紓紓竟然瞬間洩氣、不敢再爬。了解孩子的個性,才能給予最恰當的引導。

三、呵護孩子的想像力

孩子的想像力無窮,遊戲就是最好展現、發揮的時機。袁巧玲指出,孩子大約兩、三歲起,開始有組織故事情節的能力,可以開始玩假想的遊戲,運用家裡、身邊隨手可得的玩具,就能開始編故事演戲。學設計的張華憫認為,沒有特定玩法的玩具如積木,甚至家裡日常用品,只要安全無虞,都是能?發幼兒創意的好玩具。

大自然也是讓孩子發揮想像力的好場域。王嘉靖常在生態教學課後,請孩子記錄、畫下剛才沿途的感受。曾有一個孩子畫了許多尖銳、鋸齒狀的線條,原來剛才他聽了老師講解蚊子產卵的動作,在圖畫裡表現出來。

要呵護孩子的創意,最不需要的就是大人過多的介入、教導。有段時間,紓紓畫圖之前總要等著媽媽先示範才肯畫,張華憫故意說:「媽媽也不會畫。」結果紓紓竟然不肯畫了。但張華憫耐心等候、不給予任何評價,過了一段日子,紓紓開始畫了,而且畫出自己內心的想望,讓媽媽很感動。

透過遊戲過程,雖然可以讓孩子自然而然習得、學會許多能力,但仍要提醒家長,玩遊戲時別太計較孩子是否學會了哪些技能、發展了哪些認知。在陪孩子玩的過程中,若爸媽也能找回內心那顆失蹤已久的童心,一起和孩子開心大笑,這些愉悅感和正向經驗,才是親子共玩最重要的價值。

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