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翻轉英語有效學習-學思達教學法


翻轉英語有效學習-學思達教學法

在戴逸群老師翻轉六撇步的文章中,戴老師介紹了如何用Project(專案)來包裝課程,學生從做中學,孩子的英文所學能應用在一般生活中,現在就讓我們來看看戴老師如何利用學思達教學法來教授一般的英文課程。

(圖片提供/戴逸群)

在戴逸群老師翻轉六撇步的文章中,戴老師介紹了如何用Project(專案)來包裝課程,學生從做中學,孩子的英文所學
能應用在一般生活中,現在就讓我們來看看戴老師如何利用學思達教學法來教授一般的英文課程。

學思達的精神在自學、思考和表達,英文能力的培養也非常注重口語的表達,英文邏輯的思考,但在自學上老師們可以稍做修正,讓我們帶領孩子學習,畢竟英文是需要透過模仿來學習的語言。

時代在變,老師也要變

常常聽到教育現場的老師們在抱怨,現在的學生變得跟以前不一樣了,越來越不受教,打從第一天上班就想退休到現在。確實,現在的學生跟以前的學生不同了,他們是在電子產物的陪伴下成長的,資訊的爆炸也造就他們跳躍的思考,因此,老師們必須開始了解學生,因為他們不再是以前那種會遵循你一切指示的學生,他們開始判斷老師的教學對他是否有效,老師在孩子心目中的價值確實越來越不值錢啊!

因此,老師們要開始改變,學習不同的教學方法,最直接的方式就是透過學思達的開放教室,直接走入其他老師的班級開始學習,全台灣現在已經有20間願意開放的教室,透過觀課,老師們學習其它夥伴的優點,提升自己的教學方式,想當初我大學一畢業,也是窩在陳鳴弦老師的補習班聽了一整年的課啊,因而奠定我自己講述的基本能力。

翻轉教育更要老師基本功

翻轉教育常會貶抑了講述的功用,其實不盡然,畢竟講述是一個老師的基本功力,如果沒有好的講述,我們在解答問題時,孩子怎麼能認同你就是一代宗師?透過生動有趣的講述,孩子慢慢會認同你的專業,教師專業的形象便自然建立,老師的權威不是透過責罵孩子來塑造,那只是一個身分的權威,老師們得常常反省自己,我們也可以透過網路的共同備課來增加自己的專業,更可透過旅行和閱讀來增加自己的內涵,活到老學到老,不也是我們常和學生說的嗎?我們何嘗做不到呢!

學思達實作

一堂高中的英文課是50分鐘,開始時我會花5分鐘緊盯各組的project進度,聊聊他們的作品與創新的想法,接著進入正題,開始帶念課文,全班再一次朗讀課文,接著抽籤把舞台讓給學生,學生上台,使用麥克風朗讀課文,我在台下舉牌評分,並矯正他們的發音,這就是殘酷舞台初階版,同樣的步驟我們進行兩遍,便可上兩段課文,最後進入殘酷舞台進階版,30秒段落英文Summary,學生必須內化段落文章,用自己的英文來為每個段落做總結,你可能會問為什麼要30秒?因為全民英檢考試的口說考試,有一部分的測驗就是孩子必須用英文回答問題長達15秒,如果我可以訓練他講到30秒,那他在應試時就不會因為緊張而無法通過考試,這同時也培養了學生英文思考的能力。

但如果碰到文法的句型教學,我則善用文法教學的歸納法或演繹法講述文法重點,配合課本練習,但是課文的閱讀,老師則要引導孩子思考並發問,發問可以使用英文也可以是中文,端看學生理解程度,我們可以從簡單的Yes/No question開始問起,等大家有辦法跟上了,再問開放式的問題,當然也還是要配合句型及單字應用的講述,剛開始真的非常辛苦,畢竟孩子都沒有受過這種刺激,等一兩個月陣痛期過去,孩子的成長你可以輕易從他們的回答中看到,本來不敢上台的孩子也願意開口了,只能回應簡單單字的孩子開始說句子了,不流利的英文開始流利起來,從暑輔到現在三個月,學思達的教學法已經可以在我的班級落實了,該考的考試我的班級一樣照考,翻轉教育並非放棄升學,反而是培養孩子全方位的能力,培養孩子解決問題的能力,最重要的他們對英文產生濃厚的興趣,他們有了自學的能力,往後出了社會想再回頭學習英文也不會手足無措,我也越來越找不到上課打瞌睡的孩子,沒有聊天的孩子,卻有更多願意用英文回答的同學,這些就是我持續翻轉的動力阿!那個「明明我教的不錯,為什麼學生還是睡覺」的問題也完美的解答了呢!

別為翻轉而翻轉

葉丙成老師與張輝誠老師說過,任何的教學法都要因地制宜,入境隨俗,我想學生的成長背景也不盡相同,老師們真的得靈活運用各項教學法,做自己心目中那位理想的老師,可別為了翻轉而翻轉。

作者介紹:

戴逸群 老師,目前任教於新竹市天主教磐石中學,英文科,擔任普通科二年級的班導。任教的班級有普二、職二和國九,練就一天當中轉換多重角色與心情的教學功夫。

※延伸閱讀:翻轉六撇步,英文課也可以很high

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