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小師傅教小徒弟,合作求學問


小師傅教小徒弟,合作求學問

張新仁

教育部地毯式的在國中推動「分組合作學習方案」,要學生不只分組,更重要的是合作,「小師傅」和「小徒弟」激盪出最佳的學習動力。

在過去,國中因為升學,一直是教學改革的荒漠,偶有零星變革散落各地,沒辦法大規模翻轉。教育部從一○一學年度起地毯式的在國中全面推動「分組合作學習方案」,敲破了堅如磐石的國中傳統教學之牆。最顯而易見的外在改變是,過去排排坐好、靜靜聽課的教室,部分已經改為分組合作的學習樣貌。

台北市興雅國中英語老師林淑媛,用「分組合作學習」的「拼圖法」,帶七年級學生做今年國中教育會考考題。學生先到「專家小組」討論分到的題目,遇到大家都不懂的單字可查字典或問老師,專家小組討論結束後,再回到原來的「學習小組」,將考卷上的五題題目解出。學生討論時,林淑媛會提醒:「答案相不相同不是重點,重點在於你怎麼找出來?策略是什麼?要畫出關鍵字。」這堂英語課,林淑媛以簡述各文章大意以及解題策略做總結,整堂課林淑媛說的話比學生還少,老師幾乎沒有「教知識」。

新北市坪林國中,教務主任曹美惠的國文課正在上新課文〈空城計〉,透過教師提問、小組討論、師徒互學,曹美惠沒有教翻譯,但在課堂結束前的小考發現,學生是理解課文的。許多其他學校來觀課的老師問曹美惠:「你們是怎麼訓練的?班上每一個『師傅』都好會引導『徒弟』。」

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