梨泰院小學:告訴學生:答案永遠不只一個


梨泰院小學:告訴學生:答案永遠不只一個

楊煥世

梨泰院小學是韓國公立小學教改的「整型範本」,從引入科技教學到改變教法,梨泰院試圖教出「解決問題」的創新能力。

梨泰院小學的校園乾淨明亮,不論是設計或設備,都有讓人宛如置身美國私立小學的錯覺,讓人難以置信這曾是一所以中低收入、弱勢學生為主的公立小校。

色調活潑的智慧教室,除了一台七十吋液晶觸控螢幕以外,教室裡有三面牆壁是觸控互動電子白板。教室中央的天花板上還可再降下兩片投影幕,是間可以被螢幕包圍,聽得到各種聲音、看得見各種想法的未來教室。

在智慧教室進行的五年級社會課,所有的小孩嫻熟的操作著手上的筆電、平板電腦,全神貫注的進行小組討論、無視於教室陌生訪客的存在,連下課都還繼續熱烈討論著。六年級的STEAM課(STEAM為科學、科技、工程、藝術與數學縮寫的組合),孩子面對小組任務全力以赴、眼神發亮。在這裡,「津津有味」的學習,不是夢幻口號,而是日常學習的落實。

未來人才不用「知識」豐富

「智慧教育」(SMART education)與「合作解決問題」是韓國近幾年力推的教育革新方向,從首爾教育廳官員到學校行政人員、老師,上下都有清楚的共識:韓國要的未來人才,不是「知識」豐富的人,而是能「解決問題」的人。首爾的中小學,企圖透過SMART和STEAM教育,培養學生問題解決力,身為研究型先導校之一的梨泰院小學,不僅是韓國教育的重要指標,更是所有公立小學教改的「整型範本」。

「智慧教育」不只是科技配備的到位,更是電腦課與教學法的升級,梨泰院小學副校長安銀淑解釋。這裡的學生,從小一下就開始上電腦課,他們不只要學會使用數位工具,還要學會如何善用數位科技,讓自己的學習變得更有效率。智慧教育的重要使命之一,是將「合作解決問題」導入教學,讓孩子在學校有充分的機會練習與人溝通、協商,解決問題。

在智慧教室進行的五年級社會課,老師孫范錫讓四組學生扮演旅行社的角色,他們要為明年升六年級時的畢業旅行準備旅遊提案。每組要討論出一個旅遊地點,交通、住宿、行程都要一手包辦,最後會由全班和老師一同選出最吸引人的行程,成為該班畢業旅行的地點。

透過網路搜尋,學生可以從地圖上看到想去的地方離首爾有多遠,還得根據合理的價格(大家都能負擔的方案)、時間,選擇適合的交通工具。這不僅要運用到地理按圖索驥與數學計算的技能,「坐高鐵太貴了,這樣我可能去不了。」或「太遠了,光是交通來回的時間就快一天。」這樣的對話,也在幫助孩子認識錢的價值、現實與理想的距離。孫范錫笑著說:「一開始各小組要決定去哪裡時最難,因為大家想去的地方都不一樣。學生得在爭吵、說服、協商、少數服從多數的過程中學會讓步與抉擇。」

整堂課,老師都是聲音最小、發聲最少的人。

讓孩子感受知識形成的過程

除了智慧教育,學校也鼓勵老師用STEAM教育統整、活用知識,設計能將數種科目融合的主題教案,至少每週一次讓學生有機會「動手做」,感受「知識的建構過程」。

六年級老師姜允智,只花十分鐘用PPT介紹魯布.戈德堡機械(Rube Goldberg machine)的概念,之後她給小組奮鬥的任務是:在十五分鐘以內,利用益智積木組出讓彈珠滑行至少二十秒的軌道。

這種目標明確、指令少的任務,讓孩子不僅要想辦法完成大目標,也要機靈面對任務衍生的枝節問題。譬如沒有碼錶的學生馬上去取了一台平板電腦,就在發現平板上沒有計時工具時,另一個女孩突然靈機一動說:「就用相機的錄影功能吧!上面會有秒數。」

過程中,每個孩子都非常投入,相當在意能否達標。驗收時的氣氛也令人緊張,還有學生雙手合十祈禱成功。沒想到,最後各組幾乎全軍覆沒,只有第三組的彈珠穩穩滑行了三十六秒。

趁著孩子興致高昂,聲音洪亮的姜允智要大家思考:為什麼每次試驗測出來的秒數都不太一樣?為何第三組的彈珠可以滑行那麼久?

有同學注意到投下彈珠的力量好像有影響,有人說投下的高度不同會影響結果,也有人發現第三組的軌道雖然沒有比較長,卻比別組用了更多個可以將彈珠滯留更久的圓盤積木。在孩子踴躍發言的過程中,姜允智只是靜靜聆聽,引導學生輪流發表意見。最後她要大家再想想,球在動的時候是來自什麼力量?藉由回想剛才的實際操作,深化能量轉換、重力作功、動能等物理概念。

五十分鐘的STEAM課,姜老師說話的時間不超過十五分鐘,但整堂課節奏緊湊,毫無冷場。

在這兩堂企圖培養小孩解決問題能力的課程裡,我們看到,透過科技與教學根本上的改革,韓國學校正在細心培養孩子「別的答案也有道理的精神」,以及「看得到另一種答案的眼界」。

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